《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學(xué)中占有很重要的地位。

一、教師要加強自身的文學(xué)素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)博覽群書，除了閱讀經(jīng)典作品之外，還要多接觸少兒報刊、圖書，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好向他們推薦閱讀作品，與學(xué)生分享閱讀感受。這樣做的意義不僅在于增強教師自身的文化底蘊和文學(xué)修養(yǎng)，而且是為了更好地發(fā)揮教師的示范和熏陶作用。目前，根據(jù)我國小學(xué)生課外閱讀的情況，要想真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)落到實處，最根本的就是要解決教師問題。教師只有開闊自己的閱讀視野，樹立閱讀經(jīng)典的意識，提升自身的文學(xué)理論素養(yǎng)和閱讀指導(dǎo)能力，才能站在高處引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀活動。

二、關(guān)注學(xué)生的閱讀需求與期待

教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，不僅要豐富學(xué)生的直接生活體驗，而且還要不斷促使學(xué)生積累間接知識。小學(xué)生的年齡特點決定了他們不可能達到“如饑似渴”讀書的境界，所以教師必須循循善誘，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。心理學(xué)家指出，興趣應(yīng)建立在人的需要的基礎(chǔ)之上，它反映人的需要，成為人對某種事物認(rèn)識的先導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就必須從學(xué)生的需要出發(fā)。

1.拋磚引玉

教師可以利用學(xué)生愿意聽故事、講故事的心理，因勢利導(dǎo)，把講故事與課外閱讀聯(lián)系起來。如在學(xué)生認(rèn)識了一定的漢字后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的課外讀物，以講故事的形式，給學(xué)生講述課外讀物中的精彩片段，同時結(jié)合圖畫、表演等方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來后，教師可趁機以“你們想知道更多有趣的故事嗎？”“你們想知道故事的結(jié)局嗎？”等引導(dǎo)性的語言向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.組織比賽活動

小學(xué)生具有好勝心強、不服輸、積極上進的特點，教師可以開展以學(xué)生課外閱讀為主題的比賽活動，如每周舉行朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、看圖說話比賽等。為了在比賽中獲得好成績，學(xué)生就會進行充分的準(zhǔn)備，教師還可以在每次比賽后及時點評學(xué)生的表現(xiàn)，并頒發(fā)獎狀給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。由于比賽具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生為了取得勝利，必定會多讀書，這樣有利于學(xué)生保持閱讀興趣，不僅擴大了學(xué)生的閱讀面，而且還提高了學(xué)生的綜合能力。

3.營造良好的閱讀環(huán)境

教師可以在班級設(shè)置課外閱讀展示墻，在“我能行”和“藝海拾貝”等欄目中展示學(xué)生的手抄報、讀書心得，并定期進行評比。為了辦好手抄報、寫好讀書心得，學(xué)生就會進行大量的課外閱讀，積極主動地收集信息。教師營造一個充滿人文氣息、文化底蘊的閱讀環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生體會到閱讀的喜悅，進而讓他們養(yǎng)成讀書看報的良好習(xí)慣。

三、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間進行課外閱讀，教師可以采取以下措施：①認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實提高教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟；②盡量少留書面的家庭作業(yè)，讓學(xué)生有更多的課余時間讀書；③將每周一、三、五中午的活動課定為課外閱讀指導(dǎo)課，教師專門指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣；④為了保證學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，各班建立“小圖書箱”，號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)交流，以實現(xiàn)資源共享；⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，印制課外閱讀資料匯集本《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生及時記錄自己在課外閱讀中的積累和感悟，不拘形式，以張揚個性為目的。

參考文獻：

[1]張志偉.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實踐與研究[J].浙江教育科學(xué)，2001，（6）.

（作者單位：江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)）