《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，教師要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英文歌曲有著獨(dú)特而又生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，符合小學(xué)生以具象思維為主體、抽象思維發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，正在逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的利器。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用英文歌曲，談幾點(diǎn)看法。

一、歌曲導(dǎo)課，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望

古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，但由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，小學(xué)生在日常生活中接觸較少，容易產(chǎn)生陌生感和排斥感。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就成為教學(xué)的關(guān)鍵。英文歌曲以其動(dòng)聽(tīng)的旋律、簡(jiǎn)明的歌詞，為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力。在教學(xué)中，教師選取合適的英文歌曲，以歌曲導(dǎo)入教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能寓教于樂(lè)，把課本知識(shí)融入歌曲之中，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 2 《In a toy shop》時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，選擇了一首英文歌曲《We are happy bees》來(lái)導(dǎo)入新課。筆者在課堂上播放歌曲視頻，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，一邊讓學(xué)生模仿視頻中的小蜜蜂，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，扮演dog、cat、tiger、panda等重點(diǎn)單詞的形象，同時(shí)帶領(lǐng)其他學(xué)生搶答他們扮演的動(dòng)物原型，課堂氣氛非常活躍。

二、歌曲正音，矯正語(yǔ)音，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)

“中國(guó)式英語(yǔ)”是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)通病，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，加上平時(shí)缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，小學(xué)生很難講出純正的英語(yǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)，英文歌曲的純正發(fā)音能夠有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。所以，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)選取發(fā)音純正、難度適中的英語(yǔ)歌曲供學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)和欣賞，從而有效矯正了學(xué)生的不良語(yǔ)音。

如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 3《A purse》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生演唱英文歌曲《Perhaps》，成功地讓學(xué)生掌握了輔音字母“g”和“h”在單詞中的發(fā)音。首先，筆者為學(xué)生介紹了歌曲的歌詞及創(chuàng)作背景，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解；其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)跟唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨歌曲中“g”和“h”的發(fā)音，使學(xué)生初步掌握了這兩個(gè)字母的發(fā)音；最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)grape、help等單詞的發(fā)音，從而順利地完成了“g”和“h”的發(fā)音教學(xué)目標(biāo)。

三、歌曲助學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，磨礪英語(yǔ)技能

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授課本知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種特殊載體，英文歌曲兼具情感、情境、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，成為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的一把利劍。筆者十分注重利用英文歌曲，使學(xué)生融入歌曲的情境