新課程標準旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解、發(fā)展數(shù)學。如今，作為信息技術的一個重要組成部分，網(wǎng)絡也進入了課堂。它集色彩、圖像、動畫等元素于一體，能為教學提供豐富的、現(xiàn)實化、生活化的信息資源，能創(chuàng)設良好的課堂情境，也能巧妙地化難為易和突破教學的重點和難點。

一、運用信息技術創(chuàng)設良好的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與探究

新課程標準倡導：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和探究的機會，使他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學?！比缭诮虒W《什么是周長》時，為了讓學生理解“一周” （一圈）的含義，筆者創(chuàng)設了一個動畫情境：一位小朋友圍繞操場邊沿跑一圈的晨練情景。當這樣一個與學生生活密切聯(lián)系的動畫片段呈現(xiàn)在學生面前時，學生的積極性立刻被調(diào)動了起來，他們都認真觀察著畫面。在之后的全班交流時，幾乎每個學生都能正確地說出“一周”（一圈）的含義。

二、運用信息技術變靜為動、化難為易，突破教學難點，獲取數(shù)學結(jié)論

聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗學習數(shù)學、理解數(shù)學，是新課程標準的一個基本理念。但是，一年級學生年齡小、生活經(jīng)驗少，并非所有的數(shù)學問題都能與他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。這就需要教師為學生創(chuàng)設一種直觀的、動態(tài)的演示活動，幫助學生理解知識、獲取數(shù)學結(jié)論。如一年級上冊有一道練習題“選哪個釘子好？”該題旨在讓學生知道厚的木板應該釘長釘子，而薄的木板應該釘短釘子。對于題中靜止的畫面，由于學生年齡小，在沒有生活經(jīng)驗的基礎上，單憑觀察、想象是難以理解，無法獲取正確答案的。面對這個問題，如果教師能變靜止的畫面為動態(tài)演示，利用信息技術演示釘釘子的過程及各種釘子的優(yōu)點和缺點，這個問題就能迎刃而解，學生也能很快得出正確結(jié)論，即應該選用較長的釘子。

三、運用信息技術連接課堂內(nèi)外，拓展知識空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

新課程標準數(shù)學教材的基本特點包括確立學生在數(shù)學課堂中的主體地位，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。那么，數(shù)學課堂自然而然就成為了發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的主陣地。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際，適時恰當?shù)匕焉钏夭募{入課堂，讓課堂走向生活，拓展學生的知識空間，在提高教學質(zhì)量的同時，使學生各方面的能力都得到很好的發(fā)展。

如在教學《確定位置》時，當學生掌握了一個“數(shù)對”確定一個點（位置）時，教師可以緊密聯(lián)系生活中的重大事件，及時播放“神州七號”宇宙飛船返回地面的真實片段。當這個熟悉的、激動人心的畫面呈現(xiàn)在學生眼前時，教師又可以不失時機地提出有價值的數(shù)學問題：“為什么‘神州七號’宇宙飛船能安全地返回地面指定位置呢？”學生就能很快地結(jié)合本節(jié)課所學的內(nèi)容，用“數(shù)對”確定位置的方法來解釋這個問題了。隨后，教師又出示了地球儀，讓學生了解經(jīng)線、緯線等知識，還鼓勵學生在課后查找相關資料。精彩的畫面、細膩的教學流程，不但使學生掌握了本節(jié)課要學的知識，還極大地拓展了學生的思維空間，激發(fā)了學生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的興趣，為學生的課外數(shù)學實踐開拓了空間。

實踐證明：在新課程理念下，信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量、促使教學與時俱進的重要舉措，也使數(shù)學課堂真正實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學知識，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學）