摘 要： 短文改錯(cuò)歷來是學(xué)生在高考英語中遇到的難點(diǎn)，本文針對(duì)現(xiàn)狀，結(jié)合歷年高考試題，全面剖析了高考短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)及錯(cuò)誤設(shè)置規(guī)律，探討了短文改錯(cuò)的突破方法，以幫助學(xué)生提高短文改錯(cuò)的得分率。

關(guān)鍵詞： 高考英語短文改錯(cuò)題 命題特點(diǎn) 出錯(cuò)點(diǎn)例析 突破方法

短文改錯(cuò)歷來是高考英語難點(diǎn)，考生的失分率很高，導(dǎo)致許多考生望而生畏，“知難而退”。究其原因，多數(shù)考生認(rèn)為涉及面太廣，無從下手。事實(shí)上，短文改錯(cuò)只不過是“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”，只要考生靈活運(yùn)用所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)，把握好命題規(guī)律，做到“瞻前顧后”，短文改錯(cuò)的問題便會(huì)迎刃而解。本文結(jié)合歷年高考試題就短文改錯(cuò)進(jìn)行了全面剖析，以幫助考生提高短文改錯(cuò)題的得分率。

一、命題特點(diǎn)

從宏觀上來看，高考短文改錯(cuò)往往取材于學(xué)生的作品（或類似學(xué)生的作品），語言明白易懂，內(nèi)容為學(xué)生身邊的常見話題。但這些錯(cuò)誤不僅僅是純粹的語法錯(cuò)誤，還與語篇相關(guān)，考查學(xué)生綜合理解和運(yùn)用語言的能力。

從微觀上看，往往以行為單位設(shè)置錯(cuò)誤；每行只改一個(gè)詞，單詞拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不在改錯(cuò)范圍之內(nèi)。

二、常見錯(cuò)誤例析

通過分析歷年高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，短文改錯(cuò)的命題角度不外乎三個(gè)：詞法、句法與行文邏輯。每行只有四種可能，即錯(cuò)詞、多詞、少詞或正確無誤。并且錯(cuò)詞的情況明顯多于其他幾種情況，這符合“改錯(cuò)”的命題初衷。在錯(cuò)詞的情況下，涉及動(dòng)詞的居多，其次是介詞和冠詞。

具體來說，高考英語短文改錯(cuò)常見的出錯(cuò)點(diǎn)主要集中在以下方面。

1.動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語態(tài)。這是改錯(cuò)中較為普遍的出錯(cuò)點(diǎn)，例如：

I don’t know that they don’t like to talk with me.Sometimes，we talked to each other very well in class，…（2004全國，82）

因?yàn)橥ㄆ际乾F(xiàn)在時(shí)，此處出現(xiàn)過去時(shí)便不合理，所以應(yīng)把talked改為talk。

2.代詞。主要考查各類代詞的正確運(yùn)用，弄清楚代詞在行文中指代的具體內(nèi)容（名詞），以便根據(jù)它在句中充當(dāng)?shù)某煞旨八竷?nèi)容決定代詞的具體形式，例如：

Finally，the men threw away most of his clothes to save themselves.（2006全國II，83）

句中代詞指the men，所以應(yīng)將his改為their。

3.形容詞與副詞。主要考查形容詞、副詞的基本用法（修飾名詞用形容詞，修飾動(dòng)詞、形容詞等用副詞）及其各種形式的正確使用。同時(shí)還要注意以-ing與以-ed結(jié)尾的近義形容詞的比較使用，例如：

I’m little of course，but terribly quick and bravely.（2007全國II，77）

brave與quick并列，都用形容詞作表語，所以應(yīng)用brave代替bravely。

4.介詞。主要考查常用介詞的基本用法及其與動(dòng)詞、形容詞的習(xí)慣搭配，例如：

It is bad manners in the classroom to look for what our neighbour has written，…（2005重慶，76）

Look at的意思是“看”，而look for的意思為“尋找”，根據(jù)句子意思，應(yīng)使用look at。

5.連詞。要弄清楚句與句之間、一個(gè)句子中分句與分句之間的邏輯關(guān)系，選用適當(dāng)?shù)倪B詞，例如：

It started to rise higher again.So it was still too close to the water.（2006全國II，82）

通過閱讀不難發(fā)現(xiàn)前后兩句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系而不是因果關(guān)系，因此表因果關(guān)系的連詞so應(yīng)改為表轉(zhuǎn)折關(guān)系的but。

6.冠詞。主要考查冠詞的基本用法及其固定搭配，例如：

This was my first visit to a English family.（2004遼寧，78）

因?yàn)楣谠~后的詞（English family）以元音開頭，所以應(yīng)用an，而不是a。

7.主謂一致。根據(jù)語法、意義、就近、就前等一致原則判斷謂語動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式、非謂語動(dòng)詞，要求掌握非謂語動(dòng)詞的基本用法，例如：

Earning their own money allow them to spend anything…（2005，全國I，80）

由于主語是非謂語動(dòng)詞（-ing形式），因此謂語動(dòng)詞應(yīng)用單數(shù)第三人稱形式，保持主謂一致，應(yīng)將allow改為allows。

8.非謂語動(dòng)詞。主要考查不定式、-ing及-ed形式的基本用法，例如：

…h(huán)e saw the animal waiting at the door，still wore his jacket with the wallet in the pocket.（2007四川，85）

此處不是并列謂語動(dòng)詞而是伴隨狀語，故應(yīng)用wearing充當(dāng)，將wore改為wearing。

9.名詞單復(fù)數(shù)。要注意區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞及可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式，例如：

…but after class we become stranger at once.（2004全國，83）

該句主語是we（復(fù)數(shù)），而句子的表語是stranger（單數(shù)），明顯不對(duì)，所以應(yīng)將stranger改為strangers，使其與主語保持一致。

綜上，在高考短文改錯(cuò)中，常見的出錯(cuò)點(diǎn)可以概括為：動(dòng)詞形，名詞數(shù)，還要注意形和副；代詞格，細(xì)領(lǐng)悟，介詞短語須關(guān)注；從句非謂要記住，冠詞連詞常光顧。

三、突破方法探討

明確了常出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)之后，在做題實(shí)戰(zhàn)中，應(yīng)該講究正確的解題方法。一般來說，對(duì)于短文改錯(cuò)，我們應(yīng)遵循“三步走”的原則。第一，從語篇入手，通讀全文，理解文章大意。短文改錯(cuò)與單句改錯(cuò)截然不同，每句話的語意表達(dá)、結(jié)構(gòu)選擇等是受上下文制約的，因此，考生應(yīng)立足于上下文，正確理解作者意圖，把握短文的題材，從整體上把握全文。第二，審查句子結(jié)構(gòu)，以句子為單位，逐行進(jìn)行語法改錯(cuò)。通讀了全文，了解了文章大意、寫作方式之后，應(yīng)把注意力放在句子層次上，判斷句子的表達(dá)是否符合行為邏輯，是否符合語法規(guī)范。在正誤判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)語法規(guī)則改正句子中的錯(cuò)誤之處。第三，再次通讀全文，檢查是否有因上下文制約及疏忽所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在語法改錯(cuò)中，我們往往過多地注重語法規(guī)則與詞匯，而對(duì)行文邏輯有所忽視，這正是行文邏輯改錯(cuò)的延伸與補(bǔ)充。

縱觀歷年高考試題，高考短文改錯(cuò)在錯(cuò)誤設(shè)置上有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即“一對(duì)六錯(cuò)三多少”，這條不成文的規(guī)律往往可以幫助考生正確判斷答題的方向，給考生提供一條基本的解題思路，也是檢查答題效果的有效依據(jù)。換言之，為考生提供了“驗(yàn)算”的基本方法。

綜上，通過對(duì)短文改錯(cuò)的全面剖析，明確了短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)及錯(cuò)誤設(shè)置規(guī)律，并以此為出發(fā)點(diǎn)探討了短文改錯(cuò)的突破方法?？忌缒苷_把握，做到胸有成竹，再加上平時(shí)的刻苦訓(xùn)練，就一定會(huì)突破短文改錯(cuò)這一高考難題。

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