摘 要： 初三物理總復(fù)習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。本文探討了專題復(fù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞： 初三物理復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略

教師要針對(duì)物理中考的要求，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)演練過程中提高學(xué)生解題能力。下面我以“多種方法測電阻”這個(gè)專題為例和大家共同探討物理專題復(fù)習(xí)策略。

一、準(zhǔn)確分析復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中存在的問題，并借鑒中考時(shí)學(xué)生在答題中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行物理專題復(fù)習(xí)。

電學(xué)版塊在中考試卷中權(quán)重很大。測電阻是電學(xué)知識(shí)中的一個(gè)非常重要的考點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在近幾年的中考試卷中反復(fù)出現(xiàn)，填空、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合題中都有它的痕跡。學(xué)生出現(xiàn)的問題主要有：伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)滑動(dòng)變阻器的操作不到位，等效替代法測電阻的設(shè)計(jì)欠妥，特別是只有電流表或者只有電壓表時(shí)設(shè)計(jì)測電阻方案得分率很低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我開設(shè)了“多種方法測電阻”專題復(fù)習(xí)課。

我在課的第一版塊，給同學(xué)們展示了一個(gè)由一組干電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)電壓表、一個(gè)電流表和一個(gè)未知電阻組成的電路圖。讓學(xué)生判斷能否測出未知電阻的阻值，如果能，則依據(jù)是什么？學(xué)生很自然地想到了用歐姆定律變式求電阻R=U/I。我追問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路圖有值得改進(jìn)的地方嗎？學(xué)生想到實(shí)驗(yàn)次數(shù)少、結(jié)論具有偶然性等，需要串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。接下來，通過課件復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室里的伏安法測電阻的相關(guān)知識(shí)。通過這兩個(gè)問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中測電阻的本質(zhì)原理——伏安法測電阻R=U/I。接著我讓學(xué)生說說曹沖稱象的故事。既活躍了課堂氣氛，又讓他們直觀地認(rèn)識(shí)了等效替代的思想。下面順理成章地介紹了測電阻的特殊方法——等效替代法測電阻，讓學(xué)生了解了電阻箱在實(shí)驗(yàn)中的用法，特別是讓學(xué)生熟悉了單刀雙擲開關(guān)的作用。這些基礎(chǔ)復(fù)習(xí)為下面的變式測電阻做好了鋪墊，使學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

二、在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而在解題過程中能夠有效地運(yùn)用已有的知識(shí)解答變式題。

我在課的第二版塊安排的是“用電流表和一個(gè)定值電阻R測量電阻”，這與書上伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)器材明顯不同：少了一個(gè)測量電壓的電壓表。我給出了一個(gè)電路圖，讓學(xué)生分析能不能測出電阻。讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)并理解一個(gè)電流表和一個(gè)定值電阻就相當(dāng)于一個(gè)電壓表。這樣就從本質(zhì)上解決了測電阻的儀器問題。接下來，提高學(xué)生對(duì)變式題目的認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力。我給學(xué)生提供了下面四個(gè)設(shè)計(jì)方案，讓他們寫實(shí)驗(yàn)步驟和待測電阻R的表達(dá)式。

為了充分利用課堂時(shí)間，我安排教室里的每一排同學(xué)完成一個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案，完成好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案后可選做其他方案。這樣既可以照顧到解題能力差的后進(jìn)生，又可以激發(fā)中等及以上學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，讓他們以飽滿的精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際效果與我預(yù)想的一致。中等學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了兩至三道題，優(yōu)等生完成了所有題目。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，我有意識(shí)地讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。這樣，學(xué)生在回答問題時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，語言精練而準(zhǔn)確，同時(shí)也為下個(gè)版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)做好了鋪墊，降低了學(xué)生設(shè)計(jì)電路的難度。

三、讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、總結(jié)歸納知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而熟練掌握解答一類題的方法。

我在課的第三版塊中，安排的是讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)“用一個(gè)電壓表和一個(gè)定值電阻R0測量未知電阻”。有了上一個(gè)版塊的鋪墊，tRR/Ui7JAuzDcFp/PKhafg==學(xué)生能夠清晰分辨電路圖和準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過知識(shí)的遷移，很容易想到用一個(gè)電壓表和一個(gè)定值電阻相當(dāng)于間接地提供了一個(gè)電流表。這樣就回到了伏安法測電阻的本質(zhì)上。學(xué)生兩人一個(gè)小組，討論得比較激烈。在交流展示環(huán)節(jié)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案。大多數(shù)學(xué)生都設(shè)計(jì)出了用一個(gè)電池組，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)電壓表，一個(gè)定值電阻和一個(gè)未知電阻的電路圖。這種方案設(shè)計(jì)簡單，步驟容易，美中不足的是在測量過程中要拆裝電壓表。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了用兩個(gè)開關(guān)和一個(gè)電壓表與定值電阻的測量電路。這種設(shè)計(jì)避免了測量過程中拆裝電壓表的問題。測量時(shí)通過一個(gè)開關(guān)把其中一個(gè)電阻加以短路，從而改變電壓表的測量對(duì)象。然后根據(jù)串聯(lián)電路的規(guī)律就可以推斷出未知電阻R的表達(dá)式。因?yàn)橐粋€(gè)單刀雙擲開關(guān)的作用相當(dāng)于兩個(gè)普通的單刀單擲開關(guān)，所以有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了用一個(gè)單刀雙擲開關(guān)和一個(gè)電壓表與定值電阻的測量電路。只要改變單刀雙擲開關(guān)的觸點(diǎn)，就可以輕松地測量出不同部分的電壓，從而得到未知電阻R的表達(dá)式。通過這一版塊的教學(xué)，學(xué)生對(duì)初中物理測量電阻的問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了無論題目怎么改變，它的本質(zhì)原理仍然是R=U/I，從而能夠從容地解決這一類問題。

四、注重課后的反饋和教學(xué)反思。

專題復(fù)習(xí)代表了一類問題的復(fù)習(xí)，要考慮它的有效性。課后一定要有反饋和教學(xué)反思。要通過習(xí)題的訓(xùn)練看學(xué)生在考慮問題時(shí)思路是否清晰、思維是否全面、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。我在課的第四版塊，給學(xué)生布置了“用一個(gè)最大阻值為R0的滑動(dòng)變阻器和一個(gè)電流表或者一個(gè)電壓表測量未知電阻”的電路設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生課后獨(dú)立完成。在批改作業(yè)時(shí)，我把學(xué)生的問題歸類，在輔導(dǎo)課上加以點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在考試中遇到測電阻的問題時(shí)能夠做到有的放矢。

物理專題復(fù)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)，有利于學(xué)生全面掌握和綜合運(yùn)用物理知識(shí)，能極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對(duì)提高初三物理總復(fù)習(xí)的效率起著不可估量的作用。我們要認(rèn)真、努力做好中考最后階段的專題復(fù)習(xí)，圓家長和學(xué)生的高中夢。