摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在新的歷史時期，對英語綜合能力的人才的需求越來越強烈，怎樣和如何培養(yǎng)新時代的具有英語綜合能力人才已經(jīng)成為核心的話題。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語綜合型人才，大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。高校在推進大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，一定要從根本源頭做起、從打基礎(chǔ)做起。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段。教學(xué)模式的更新是必不可少的一項，要重視學(xué)生對知識的主動探索，主動探究其所學(xué)知識的真正意思及內(nèi)涵。文章探討了不同的教學(xué)模式及方法在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)改革 傳統(tǒng)教學(xué)法 教學(xué)模式

一、教學(xué)模式多元化

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的變化，社會不斷進步，探求、設(shè)計一個符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)特點的英語教學(xué)模式勢在必行。很多專家學(xué)者都曾經(jīng)提出過很好的建議和意見，但針對目前的大學(xué)英語教學(xué)來說，只是在某些方面單一地實現(xiàn)了一些具體的目標。在很多情況下，教師還是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進行授課，其中基礎(chǔ)設(shè)施配套不完善是影響大學(xué)英語教學(xué)改革的首要因素。目前，除了個別高校在進行局部試點外，大學(xué)英語教學(xué)基本上都采取以課堂教學(xué)為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式。教師和專家在不斷研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，總結(jié)新經(jīng)驗并加以改進，目的是提高學(xué)生的英語綜合能力。近十年是教育不斷創(chuàng)新的時期，因此逐漸形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教與學(xué)不是孤立進行的，而是具有交互性、統(tǒng)一的整體。在這種模式下，教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)，但是把課堂時間完全交由學(xué)生分配較為不妥，教師應(yīng)該知道學(xué)生真正需要什么，他們想學(xué)到什么，也就是在了解學(xué)生個體的情況后，有條理地組織教學(xué)，合理地安排教學(xué)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相銜接。學(xué)生的成績是在內(nèi)因和外因共同的作用下實現(xiàn)的，一個學(xué)生優(yōu)秀與否，外因起著非常重要的作用，外因包括外在的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。老師的思想觀念一定要更新轉(zhuǎn)變，因為越是外在的因素越容易促進個體的發(fā)展，為此，接受高等教育的學(xué)生應(yīng)在一個具有多元化的模式環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣既有利于課堂上的互動、討論，又有利于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、解答。可見大學(xué)英語教學(xué)的全面改革勢在必行。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育教學(xué)的一個重要組成部分，要不斷深化。雖然教學(xué)水平科研方面有了顯著的提高，但依然存在很多問題，深化教育教學(xué)改革刻不容緩。

二、教材多樣性

這里所說的教材不僅僅是單一的書本，而是與書本相關(guān)的輔助性材料，在教材的選材方面，首先應(yīng)該本著一個思想：材料的大部分內(nèi)容可以被學(xué)生接受，由于個體的差異，情況會有所不同，但是在傳授學(xué)生知識的同時，一定要以學(xué)生產(chǎn)生興趣愛好為宗旨。在教材內(nèi)容的選擇上，難度一定要適中，而且內(nèi)容要多樣化。我們在大學(xué)英語教學(xué)中，可以對多家教材進行有效比較并加以分析，注重教材內(nèi)容的新穎性、內(nèi)容的多樣性。同時以學(xué)生能認可為中心，這樣將會極大地吸引學(xué)生，達到良好的教學(xué)效果。例如，課本中可以配有錄像、電影片段、名家欣賞等具有外國文化色彩的內(nèi)容，同時又配有時代氣息濃的材料，從而較好地提高學(xué)生的興趣。總之，在教材選擇方面，應(yīng)該讓學(xué)生接受，并且能夠吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚；在內(nèi)容的選擇上，難易程度一定要適度，要體現(xiàn)內(nèi)容多樣性。

三、更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識；學(xué)生只是單一地聽老師講課，沒有師生共同探討問題的氛圍。教師是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動接受知識的主體，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和探索性的同時，我們應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動收集查找英語信息，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生更多的機會去探究，學(xué)會如何自己學(xué)習(xí)，應(yīng)“授之以漁”而不是“授之以魚”，讓學(xué)生學(xué)會理解分析問題，而不是一味地限制學(xué)生的思維。

變以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，我們要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。例如，在原有大學(xué)英語四六級重視閱讀寫作的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變成以聽、說、譯為主，在學(xué)習(xí)語言文化的同時，學(xué)生將會不斷提高綜合運用語言的能力。在以學(xué)生為中心的同時，還要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，真正有所得。

四、滲透民族文化

民族的文化影響并決定著語言的特色，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生要一定程度地理解和掌握西方民族文化，每個民族都有著自己特定的風(fēng)俗習(xí)慣和信仰。人們的行為方式及語言表達方式都將受到文化背景的深刻影響，通過對西方文化的學(xué)習(xí)、掌握，學(xué)生會更好地學(xué)習(xí)外語。在高等教育教學(xué)的素材中，如英文原版電影、英文讀物、西方的歷史文化背景等，將使學(xué)生更好地把握語言的內(nèi)涵，進而形成英語的思維方式。

中國的儒家思想幾千年來占據(jù)主導(dǎo)位置，尊師重教對于每一個中國人來說，其影響是巨大的：教師成為權(quán)威的代表，在教書育人的同時還要肩負起關(guān)心他人的重任，所有出發(fā)點都是以教師為中心。因此，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生的集體主義精神表現(xiàn)得尤為突出。這正是與兩種文化形勢存在明顯差距之所在。在強調(diào)個體差異的兩種文化環(huán)境下，學(xué)生有其獨特的表現(xiàn)力，他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，善于提出自己的見解和想法。在大學(xué)英語教學(xué)中，有必要重視文化的滲透，走符合中國國情的文化語言學(xué)習(xí)的道路，而不是按部就班。教師的教與學(xué)生的學(xué)是互動的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找快樂，從而不斷探索和研究語言。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，消除教學(xué)中存在的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并形成綜合運用英語的能力，使學(xué)生掌握良好、主動思維的方法，樹立創(chuàng)新精神。大學(xué)英語教師改變觀念，真正完成角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以學(xué)生為主體。大學(xué)英語教學(xué)改革從開始試點到目前，很多問題依然需要花費時間解決。大學(xué)英語教學(xué)改革，不僅給高校教師帶來了思考，而且給學(xué)生帶來了一定的思想上的轉(zhuǎn)變。

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