摘 要： 大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生因?yàn)檫@一階段的升華式學(xué)習(xí)，選擇了與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)；部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生卻忽視了此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的重要階段，師生都必須高度重視大學(xué)英語(yǔ)課堂。本文分析了非專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，介紹了在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并著重討論了如何在新觀念下有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞： 新觀念 非專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂 課堂組織

現(xiàn)如今大學(xué)英語(yǔ)課堂上存在很多問(wèn)題，部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，只是一味地灌輸，因此很多學(xué)生在大學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。特別是對(duì)于非專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，開設(shè)的英語(yǔ)課程很少，而課堂人數(shù)卻多，很難學(xué)到需要的英語(yǔ)知識(shí)。如何高效地組織非專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生英語(yǔ)課堂逐漸成為一個(gè)熱門話題，一些專家學(xué)者開始嘗試部分課堂環(huán)節(jié)的改進(jìn)，采用有效的組織方法。

一、教改階段大學(xué)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)。

新教改下的大學(xué)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)課堂比小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)更具特色，教學(xué)的內(nèi)容更具有開放性，教學(xué)方式更具有靈活性，教學(xué)對(duì)象更具有多樣性。大學(xué)英語(yǔ)課堂是為學(xué)生提供一個(gè)提升的空間，區(qū)別于過(guò)去只重視課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)升華階段。

二、非專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的區(qū)別。

大學(xué)的英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，而在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和非專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)各具學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要目的在于進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)專業(yè)方面進(jìn)一步深造。專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)科目不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、課文、單詞等綜合英語(yǔ)學(xué)科，還有一些聽力課程、英美歷史文化、專業(yè)實(shí)踐課程、英漢及漢英翻譯、商務(wù)英語(yǔ)等，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更專業(yè)化。

非專業(yè)的英語(yǔ)課堂區(qū)別于專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、課文閱讀、聽力等基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并不注重進(jìn)一步的語(yǔ)言研究及英美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)。非專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生靈活使用英語(yǔ)的能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效運(yùn)行的制約因素。

1.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，重視不足。

新課改下，一般一個(gè)星期只有四小節(jié)英語(yǔ)課（含一小節(jié)聽力課），并且很多都是公共課堂，必修或選修英語(yǔ)課程的學(xué)生特別多，對(duì)此，很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視了大學(xué)階段英語(yǔ)水平的提升。

2.教學(xué)沒(méi)有適合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

非專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)的改變決定了大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力要求明顯提高，不再是注重讀寫應(yīng)試的高中英語(yǔ)課堂，部分大學(xué)英語(yǔ)教師還是采用過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方案，難以滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

四、新觀念下有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略。

1.建立和諧師生關(guān)系。

任何情況下，對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在任何的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，融洽的師生關(guān)系都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。大學(xué)英語(yǔ)課堂是需要較多師生間互動(dòng)的課堂，因此師生之間相互信任、相互尊重?zé)o疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生處于更愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高非常有幫助。

2.課堂上針對(duì)不同學(xué)生因材施教。

學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段和水平不同，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的不同需要，制訂出不同的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生因材施教，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，而是要求學(xué)生以一種積極主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。例如可以采用互動(dòng)的教學(xué)模式，很好地進(jìn)行師生互動(dòng)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

4.創(chuàng)新課堂模式。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)在于更高程度上學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)課堂組織要有藝術(shù)性，有節(jié)奏感。例如在學(xué)習(xí)《黃絲帕》這一篇文章的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法及單詞知識(shí)，了解故事情節(jié)，安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排課堂話劇。這些話劇性的情節(jié)是練習(xí)英語(yǔ)的重要機(jī)遇，同時(shí)較強(qiáng)的故事性吸引學(xué)生用英語(yǔ)編排演練課文，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到加工創(chuàng)造的成就感，主動(dòng)汲取知識(shí)，這種靈活的課堂模式不失為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

綜上所述，高校及英語(yǔ)老師必須高度重視非專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)，在對(duì)非專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要有效地組織課堂教學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率等一系列問(wèn)題都是非專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師需要首先考慮的，也是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。

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