摘 要： 高中閱讀理解教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和創(chuàng)新模式的陳舊，教學(xué)策略和方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)缺失等現(xiàn)狀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。作者結(jié)合英語(yǔ)閱讀相關(guān)理論性文章的研究和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一系列教學(xué)策略，從而逐步提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀理解教學(xué) 策略探究

閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大技能中占有十分重要的位置。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力和判斷能力。閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)過(guò)程。高中階段學(xué)生需要進(jìn)行廣泛的閱讀擴(kuò)大詞匯量，開(kāi)闊眼界、豐富語(yǔ)言、開(kāi)拓思維，了解中西文化之間的差異?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)學(xué)生提出了較高要求，要求學(xué)生“能根據(jù)閱讀目的使用不同閱讀策略”，“能通過(guò)上下文和句子的結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義”，“能通過(guò)文章的線(xiàn)索進(jìn)行推理”，“能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句”。然而，就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，最薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)仍是閱讀教學(xué)。究其原因是很多教師在教學(xué)思想、方法上存在偏差，缺乏課文整體教學(xué)觀，教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還有學(xué)生自身詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)的匱乏，對(duì)西方文化的不熟悉，思維方式的不穩(wěn)定和非智力等因素。

一、存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題。由于學(xué)生本身句法和詞匯量不足，造成對(duì)文章的理解不能到位。詞匯是閱讀的載體，據(jù)調(diào)查顯示，很多高中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的三種構(gòu)詞法還掌握不牢固。除了詞匯之外，句法障礙對(duì)學(xué)生的閱讀理解影響也很大。縱觀這幾年高考題，閱讀理解文章中的句子比前幾年更長(zhǎng)、更復(fù)雜。長(zhǎng)句難句中的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、省略、分隔、強(qiáng)調(diào)、部分否定和插入語(yǔ)等，使很多考生不能正確理解段落意思，從而影響對(duì)整篇文章的理解。

2.教學(xué)理念、模式、方法問(wèn)題。據(jù)了解，很多教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，在閱讀教學(xué)中，重翻譯和講解，輕語(yǔ)篇教學(xué)。閱讀課則變相地成為翻譯課、語(yǔ)法課。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式比較單一，大多采用的是“自下而上”的閱讀理解模式。多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)生的答案，不注重對(duì)閱讀材料思想內(nèi)容的提升和升華，對(duì)學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題缺乏“開(kāi)放式”或“創(chuàng)新”；對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力忽視；對(duì)文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、中心思想、優(yōu)美詞句、寫(xiě)作技巧、修辭比喻等手法缺少點(diǎn)撥。有的教師甚至以教學(xué)進(jìn)度為由，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的閱讀理解水平。聲稱(chēng)沒(méi)有必要或時(shí)間運(yùn)用理論指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更別說(shuō)教授學(xué)生閱讀策略、閱讀理解技巧和閱讀方法。

3.閱讀習(xí)慣問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中，不良的閱讀習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度和效率。其具體表現(xiàn)有：①在做閱讀理解練習(xí)時(shí)逐字逐句地閱讀，有的還伴有唇讀、喉讀。②用手、筆或尺子指著文章讀。③苛求自己讀懂每字每句，常會(huì)出現(xiàn)回讀現(xiàn)象，浪費(fèi)閱讀時(shí)間。④用漢語(yǔ)的思維從頭到尾地心譯一遍。⑤閱讀時(shí)遇到生詞馬上查字典。⑥只能獲得文字的表面意思，不能挖掘作者要表達(dá)的言外之意。⑦過(guò)分依賴(lài)教師的暗示和參考答案。

4.非語(yǔ)言因素問(wèn)題。首先，影響學(xué)生閱讀的非語(yǔ)言因素包括學(xué)生的心理狀況、身體狀況、跨文化意識(shí)、思維方式和閱讀品質(zhì)。有些學(xué)生遇到復(fù)雜冗長(zhǎng)的文章或不感興趣題材的文章馬上就心煩意亂、不知所措。研究表明，消極被動(dòng)的低效閱讀無(wú)法使讀者挖掘出文本的內(nèi)在含義。其次，由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大、睡眠不足、處于疲憊不堪的狀況下就不能集中注意力，大腦反應(yīng)遲緩，其結(jié)果是對(duì)文章邏輯結(jié)構(gòu)理解混亂，答案正確率低。

二、教學(xué)策略的探究

1.改進(jìn)教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景之下，教師應(yīng)充分利用周邊一切可利用的資源，如多媒體、閱覽室改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法。課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、掌握知識(shí)。教師的課堂模式可采用合作式、啟發(fā)式、探究式、研究式等。在閱讀材料選材方面，教師要盡量選用生動(dòng)有趣、與學(xué)生生活貼近的閱讀素材，力爭(zhēng)讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的興趣。教師的訓(xùn)練形式也要多樣化，可以采用默讀、朗讀、精讀、泛讀、速度、跳讀等。

2.教給學(xué)生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙。①略讀法是快速閱讀的一種方法，又稱(chēng)瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在快速閱讀的基礎(chǔ)上得出文章的主旨大意。利用略讀法閱讀時(shí)，要特別注意文章的首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮顷U述文章的主題或作者的意圖，最后一段通常是對(duì)全文做出歸納和總結(jié)。②查閱法。做具體細(xì)節(jié)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看試題再尋答案，這樣可以節(jié)省不少時(shí)間?？忌谑褂貌殚喎〞r(shí)，要注意文章的結(jié)構(gòu)和時(shí)間空間順序的安排。③根據(jù)上下文猜測(cè)詞意或語(yǔ)句意?？忌梢愿鶕?jù)“詞不離句、句不離篇”的原則，把生詞或語(yǔ)句放到具體語(yǔ)境中理解。④推理判斷法。做此類(lèi)題目時(shí)，考生要縱觀全文，推斷作者的意圖和目的，把握事情的前因后果，細(xì)心比較和反復(fù)推敲，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出最佳答案。

3.良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和增強(qiáng)閱讀理解能力的前提。平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章整體把握，提高閱讀速度，用英語(yǔ)的思維進(jìn)行閱讀。切忌用嘴讀和手、筆指讀。遇到生詞切記馬上查字典。教師還應(yīng)要求他們?cè)陂喿x文章時(shí)以意群和句子為單位，注意句與句的內(nèi)在聯(lián)系，這樣思維就會(huì)集中在文章的主題、作者的觀點(diǎn)和意圖等方面上了。在閱讀的同時(shí)，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的心理狀況，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造互學(xué)和諧的課堂氣氛，尊重每一位學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生也要給他們自我展示的機(jī)會(huì)。

4.注重文化背景知識(shí)的介紹。新課標(biāo)首次將“文化意識(shí)”列為五大教學(xué)目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)了文化在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和重要性。英語(yǔ)閱讀是一種跨文化交際，學(xué)生要真正理解所讀材料，不僅要掌握足夠的語(yǔ)言知識(shí)，還需要了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、宗教、文化等，這樣才能充分理解文章。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀理解既是一項(xiàng)相當(dāng)重要的語(yǔ)言技能，又是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，制訂計(jì)劃，不斷提高學(xué)生的閱讀速度和技能。教師也要積極主動(dòng)地根據(jù)閱讀理論和教學(xué)實(shí)際采取相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息捕捉能力及推理判斷能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一定能把學(xué)生的閱讀理解能力提到更高水平。

參考文獻(xiàn)：

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