在英語教學(xué)中，我們重視課堂用語，但是忽視作業(yè)評語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的都是簡單的對、錯符號、分?jǐn)?shù)或等級，幾乎沒有評語。許多英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)、作用的布置與批改、測驗考試等，卻不想花時間在學(xué)生的作業(yè)評語上。作業(yè)評語是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點和功能，它能幫助學(xué)生提高應(yīng)用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、作業(yè)評語是課堂用語的補充。

教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)練習(xí)和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達能力。課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有效的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進行評價。然而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)，可以說，評語可彌補課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式、一種補充。

學(xué)生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際應(yīng)用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學(xué)生理解、接受或仿效。

作業(yè)評語所使用的語言應(yīng)該與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言，這不僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用語言。例如：

1.單詞

Good，Nice，Great，Perect，Wonderful，Incorrect，Careless，Untidy，Unclear.

2.短語

Very nice！Quite correct！Neat and tidy！Well-done！Well-written！Just so so.So careless！

3.句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣

A.It is clever of you to do so./It’s careless of you to write this way.

B.What good work you’ve done！/What a good boy（girl）you are！/How carefully you’ve worked！

C.Your English will become better if you work harder./Now you can do better than you did before.

D.You’ve done so nicely！/You’ve made such a careless mistake！

E.Your English has been greatly improved this term./Your work is well done.

4.篇章

Tony，you always do well in English.But sometimes you are a little careless.You see，what you’ve done here.You’ve made such a funny mistake！I think you’ll correct it.Try to do your work as carelfully as you can.

二、作業(yè)評語可以實事求是地評價作業(yè)，是實施素質(zhì)教育的需要。

長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生打分或劃等級。實踐證明，對某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，反而會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，因為分?jǐn)?shù)和等級的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機械的，容易壓抑學(xué)生的個性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實成績，達不到因材施教的目的。而且，一般作業(yè)也不都適合評分，只有評語才能給學(xué)生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向。我們可以分這樣幾類：

1.指導(dǎo)式評語

指導(dǎo)學(xué)生正確地掌握學(xué)過的有關(guān)知識。教師每次布置作業(yè)，都有訓(xùn)練重點，評語就應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練重點，給學(xué)生以切實的指導(dǎo)。例如：中國學(xué)生常常漏寫聯(lián)系動詞，如：His brother very tall.對于這個錯句我們可以用添加號∧或∨，也可以批上：Is it a sentence？No，it has no verb in it.Be careful！促使學(xué)生獨立思考，獨立修改，在思考與修改中領(lǐng)悟到規(guī)律和方法。

2.啟發(fā)式評語

寫評語的目的是使學(xué)生從中受益，促使學(xué)生在以后的作業(yè)中取長補短。因此，教師要善于利用評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生比較馬虎，經(jīng)常犯拼寫錯誤。對于這類不大不小的問題，一個個批改不僅費力而且沒有必要，但也不能視而不見，提出要求是良方。例如：Your work is quite good except for a few spelling mistakes.（Try to spell your words correctly， avoid misspelling?。?/p>

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的難題就是動詞及其用法，他們往往混用時態(tài)，在敘述的時候更是如此，如：“It’s Sunday morning.Father was taking Sandy to a park nearby their home.Sue stays at home with mother.She was doing her homework...”這一段文字雖然時態(tài)混亂，但內(nèi)容不錯，簡單地否定或肯定都是不對的，輕則使學(xué)生茫然不知所措，重則挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比較好的方法是向他們提出要求。例如：Pay much attention to tenses?。―on’t confuse one tense with another！If you take your story as a past event，use the PAST TENSE all the way；if you make your story seem to be taking place now，use the PRESENT TENSE.You can’t use at random?。┻@樣做，拓寬了學(xué)生解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

3.鼓勵式評語

作業(yè)評語要以表揚為主，重在鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于優(yōu)等生的作用表揚中要有指正。教師可通過評語向他們提出更高的要求，如增強創(chuàng)造力等，可以說：

It’s good to be correct.It’s also important to be creative.

Excellent， Diana！You haven’t made any mistakes，but try to make your handwriting nicer.

對中等生的作業(yè)應(yīng)該謹(jǐn)慎評價。他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多些督促，因為這一類學(xué)生往往就缺少那么一些“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如：You’d better be more careful！ Pay more attention to verbs and their uses！

Work harder and then you’ll make much progress！

對后進生的作業(yè)要批評，但更要多鼓勵。一份后進生的作業(yè)中可能有各種各樣的語法錯誤，但是主要內(nèi)容也許做得很好或書寫很不錯，如被全部劃叉或判為零分就有失公允。而評語則可以起到去粗取精之功效。例如：

I find you’re good at expressing yourself.Avoid making too many mistakes in grammar.You meant well，but try to make your sentences correct.

Sally，you’ve made so many mistakes here，Try to correct them.I like your handwriting very much.Keep on.使他們感到自己的努力老師看到了，從而體會到進步的喜悅，看到自己的不足，不斷取得進步，達到戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神境界。

4.警鐘式評語

有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，思維能力較強，但是不重視作業(yè)，出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。因此，需要在作業(yè)評語中給他們敲響警鐘。就像：Correct your mistakes./Don’t do that again！/ See what you’ve done.Try to do better next time.I wish you would work harder.這類評語，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的事，容不得半點馬虎，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、作業(yè)評語可以溝通師生思想感情，是師德水平的表現(xiàn)

我認(rèn)為，評語是教師同學(xué)生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關(guān)注和愛護，猶如一封短信 ，或贊揚或勸誡，學(xué)生都能心領(lǐng)神會。

教師針對成績不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合做的評語可激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點，發(fā)揮水平，更重要的是，能實事求是地評價后進生及其作業(yè)，以使他們克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變?yōu)橄冗M。學(xué)期開始，對于后進生的作業(yè)評語中應(yīng)多幾分激勵。例如：

Jenny， you’ve made some mistakes in your homework.A new term begins now.I want you to work harder than last term from the beginning.Cheer up！A good beginning is half done.

給中等生的作業(yè)評語中最好有一些督促，像：Mark，you made much progress last term. However，you should work harder this term.Do you think so？

在大考之前，不同層次的學(xué)生你可以給予不同的評語，以鼓舞斗志。比如：

Andy，I wish you great success in the coming examinations.

Jenny，go over your lessons again and pay attention to the verbs we’ve learned this term.Avoid making silly mistakes in your paper.

Sam，make up the homework you’ve missed.Come to me if you find anything you can’t understand.

如某個學(xué)生上次考試不及格，可用下述話語激勵其爭取進步，比如：

Tom，I’m sorry to know you’ve failed in the last examination.I hope you won’t be too sad.Your classmates and I all want to help you.Remember，failure is the mother of success.I think you can do better next time.

如一個學(xué)生因病假缺課，作業(yè)做得不理想，老師要說些安慰的話：

Janet，you’ve made some mistakes in your work.I think it’s very natural.Don’t lose heart.We’re all ready to help you catch up.

又如，在節(jié)假日前，我們可以給學(xué)生一些祝愿語：Merry Christmas！/Happy New year！/Having a good time during the Sping Festival！Enjoy yourselves in the coming holidays！

作業(yè)評語一般寫在學(xué)生的作業(yè)后邊，但也可寫在中間的某個位置。比如，某個語言點很難掌握，可有個后進生做對了，教師應(yīng)及時加以表揚，在句子旁邊寫上：Quite well，John.（或You see，you’ve done so well.）又如你發(fā)現(xiàn)作業(yè)中一個精彩的句子，可在該句下邊寫道：Excellent?。╓onderful！Perfect！Beautiful！Clever！Good girl/boy?。?/p>

作業(yè)評語的作用在于促進學(xué)生英語能力的進一步提高，教師英語水平、文化修養(yǎng)都將對學(xué)生起著潛移默化的影響，因此，教師在寫評語時語言要力求準(zhǔn)確、鮮明、生動、書寫規(guī)范。

那么，作業(yè)評語會不會增加老師的負(fù)擔(dān)呢？我的看法是：

（1）表面上看起來寫作業(yè)評語要比傳統(tǒng)的作業(yè)批改增加教師的負(fù)擔(dān)，而事實上正相反。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法是：“對必鉤（√），錯必糾（×）”，這樣既違背語言生成和發(fā)展規(guī)律，又有悖于啟發(fā)式教學(xué)原則，長期以來師生浪費了許多時間和精力。

（2）教師并不一定每次都要給每個學(xué)生的作業(yè)寫評語。作業(yè)評語不能過多、過濫，過猶不及，而且每次評語寫多少都要因時制宜，貴在堅持。只要每周能給每個學(xué)生寫一、兩次恰當(dāng)?shù)脑u語，就能使他們始終保持清醒的頭腦、強烈的興趣和昂揚的斗志。

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