摘 要： 初高中英語教學的銜接是一個值得研究的課題，它將在促進學生的順利發(fā)展中起重要作用。文章探討了高一新生的現(xiàn)狀和存在的問題，并從激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，以及提高學生的心理素質三個方面探索如何做好初高中英語教學的銜接。

關鍵詞： 初高中銜接 英語教學 教學方法

初高中英語銜接問題一直是困擾中學英語教學的一大難題。探討初高中英語的自然銜接問題，是為了讓大部分學生盡快適應高中教學，盡快適應高中學習。特別是在我校高一新生英語水平參差不齊的情況下，如何正確處理好初高中的銜接問題，尤為重要。

一、初高中英語銜接教學存在的問題

1.學生的基礎不一。由于高一學生來自不同的初中，基礎差別較大，尤其是部分來自農村初中的學生因英語基礎差，在課堂上從不敢主動發(fā)言，擔心讀錯被人恥笑。另外，忽視對學生語音、聽力的培養(yǎng)，導致學生對高中英語教學不適應。隨著學習內容的增加，學生在學習過程中遇到的問題越來越多，導致學習興趣喪失，厭學情緒嚴重。

2.學習方法不正確。許多學生在初三時通過不斷的脫離語境的句型操練、詞匯背誦和題海訓練取得不錯的考試成績，而分數往往掩蓋了學生在語言學習中的不良傾向。長期對語言知識的關注導致了學生不良語言學習觀念的形成，似乎詞匯背誦、語法學習、習題操練成了語言學習的全部。另外，許多學生進入高中以后，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權，學習無計劃。課前不預習、上課忙于記筆記，卻分不清重點。部分學生認為考上高中以后可以松一口氣，學習變得被動，沒有形成良好的學習習慣，影響學習效果。

二、做好初高中英語銜接教學工作

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，因而就學得十分積極主動而有成效?！芭d趣是最好的老師”。在教學過程中，應該充分挖掘其趣味性，引起學生的興趣。我認為應從以下幾方面著手培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

（1）上好起始的幾堂課。這幾堂課是最重要的，因為此時學生對英語好奇心最強，求知欲最旺。這幾堂課上得成功與否是決定這種好奇心和求知欲持久或消失的關鍵，也是關系到教學成敗的關鍵。因此，老師課前要做好充分準備，仔細研究和設計好每堂課，努力使每堂課都上得生動活潑，趣味橫生。

（2）采取形式多樣的新課導入。要想上好英語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。第一，利用圖片、漫畫、視頻等形式引出課文的主題。第二，展開想象，教師給出課文標題，讓學生們展開想象，將自己的想象與課文內容相比較。這樣學生既可提高口語表達能力，又可提高想象力。

（3）進行語音教學。主要采用講授操練的方式進行，同時結合歌曲選段、詩歌、諺語等材料讓學生發(fā)現(xiàn)、體驗英語作為表音文字的音樂性。過了語音關后，學生會增強自信，從而提高學習英語的興趣。

（4）營造輕松愉快的課堂氣氛。教師應主動與學生建立平等、合作的關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。表揚和鼓勵是維持學生學習興趣的一劑良藥。

（5）組織詞匯、演講、英文歌曲等各種比賽并以此為契機，與學生一起討論有效的詞匯學習方法，給學生更多的機會展示自己學英語的成果。

（6）觀看英文電影，分組討論電影中的相關話題，適當表達感想，激發(fā)英語學習熱情。

2.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。學生上高中后，對一切都感到新鮮，能夠輕易接受教師的建議。這有利于他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（1）養(yǎng)成良好的書寫習慣。字如其人，非常貼切。字體會影響學生的成績。特別是英語書面表達尤為重要。教師可以通過英語字母書寫教學，讓學生掌握正確的書寫方法，提高書寫的準確性和流暢性。

（2）養(yǎng)成朗讀的習慣。語言是要讀的，而學生學英語缺少語言環(huán)境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助學生練口語，又可以幫助學生記憶，因此早讀應要求學生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。另外，為了減少閱讀障礙，可以進行語音教學。

（3）養(yǎng)成整理錯題的習慣。對每次作業(yè)考試中出想的錯誤都要及時認真地進行整理，弄明白錯誤原因，以便對癥下藥，同時提高改錯的目的性和自覺性。

（4）養(yǎng)成及時復習的習慣。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學地、高效率地學習，必須把握及時復習這一環(huán)節(jié)。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

3.提高學生的心理素質。初高中學生存在一定的心理發(fā)展差異。從心理學角度看，初中二年級是智力發(fā)展的關鍵時期，高中二年級是智力發(fā)展的成熟期，在此期間，邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展；從情感特征看，中學生的情感兩極化明顯，在高中階段整體上趨于穩(wěn)定，高中生對情感的自我調節(jié)和控制能力逐步提高；進入高中，學生的性格逐步穩(wěn)定化與社會化，意志力日趨提高。順應學生的心理發(fā)展特點，高中英語教學更加需要注重學生思維的訓練，逐步培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的意識和習慣，加強自我監(jiān)控和學習策略的培訓，最終建構主動性、獨立性、體驗性的學習方式。在教學過程中，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷和弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。解決的問題越多，進步越大。通過這樣的訓練，學生不僅培養(yǎng)了在學習上吃苦耐勞的品質，還在解決問題或考試中，無論題的難度如何，都鎮(zhèn)定自若，信心十足。

總之，高一階段的英語學習起著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng)新教法。要調動學生學習英語的積極性，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，樹立學習英語的自信心，適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

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