摘 要： 寫作是小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，它作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占舉足輕重的地位，它能夠較為直接和客觀地評價一個學(xué)生的語言綜合運用能力和表達(dá)能力。然而對于多數(shù)學(xué)生來說，寫作看起來“深不可測，高不可攀”。那么，如何進(jìn)行小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？作者結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 英語寫作教學(xué) 小學(xué)高年級學(xué)生 寫作能力

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。在小學(xué)高年級的英語教學(xué)活動中，寫作作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占舉足輕重的地位，它能夠較為直接和客觀地評價一個學(xué)生的語言綜合運用能力和表達(dá)能力。然而對于多數(shù)學(xué)生來說，寫作看起來是那么“深不可測，高不可攀”。小學(xué)高年級學(xué)生在寫作能力上往往呈現(xiàn)出兩極分化的狀況，不少學(xué)生對寫作無從下手，寫出來的作文漏洞百出，語法方面的錯誤尤為嚴(yán)重。面對不容樂觀的現(xiàn)實，作為教師的我們只有迎難而上，以下是我在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中摸索出的一些想法。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，凡事一旦有了興趣，就等于成功了一半。要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，我們不妨這樣做：

1.選取的寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師在布置英語寫作任務(wù)時，需動腦選擇一些學(xué)生感興趣又貼近他們生活實際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時就有話可說，有東西可寫。學(xué)生會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢地就會喜歡上英語寫作。

2.為學(xué)生提供展示自己作品的平臺。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，在英語寫作訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。我的做法是：每周利用一節(jié)活動課的時間在班里表揚并展示上周作文寫得優(yōu)秀的同學(xué)，讓小作者到講臺前大聲朗讀自己的作文，同時給予一定的小禮品作為獎勵。課后把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的英語角，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)。另外每個月定期在班里當(dāng)場開展作文比賽，學(xué)生想要在當(dāng)場寫作比賽中取得好成績，就必須注意平時的積累，這也無形中促使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆寫作的好習(xí)慣。比賽中獲勝的學(xué)生其作文將適時向報社推薦刊登出來。教師利用這樣的方式讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，營造你追我趕的氛圍，逐步提高班級整體英語寫作水平。

二、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語法句型結(jié)構(gòu)

1.詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，在寫作時也就不能順暢地表達(dá)自己的思想。因此教師在教授詞匯時一定要講究方法，教會學(xué)生記單詞的技巧。

2.詞不離句，句不離文。積累詞匯最終是要把它們放到句子中使用的，這樣才能賦予詞匯以生命力。那么該如何才能把詞、詞組正確且恰到好處地運用到句子中呢？這就需要教師在教授句型時有所講究，要注意“以舊帶新”，為新知識的傳授做好銜接工作，這樣便易于學(xué)生理解和接受。同時要對涉及的語法及句型結(jié)構(gòu)做清晰生動的講解，最后則應(yīng)通過列舉一些例子幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。另外教師還可以舉出一些錯誤的句子，錯誤可涉及單詞拼寫錯誤、語法使用錯誤、表達(dá)順序錯誤等，讓學(xué)生改錯，這個改錯的過程其實也是學(xué)生再一次鞏固所學(xué)知識的過程。只有在字、詞、句使用正確的前提下，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的英語作文。

三、運用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法

1.堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。在指導(dǎo)寫作初期，我們可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)形式造句；可讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容寫作或改寫課文；最終放手讓學(xué)生獨立創(chuàng)作。總而言之，指導(dǎo)學(xué)生寫作要先易后難，先短后長，由不限定時間到限定時間，字?jǐn)?shù)由少到多，等等。

2.指導(dǎo)寫作應(yīng)分程度要求，不可“一刀切”。對基礎(chǔ)掌握得較好的同學(xué)要求高點，對學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生要求適當(dāng)?shù)鸵恍?yōu)秀的作文進(jìn)行表揚、鼓勵和展覽，對落后的學(xué)生則要多份耐心和幫助，逐步讓他們樹立信心，掌握寫作方法和技巧。

3.學(xué)生動筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動筆寫。同時為了使學(xué)生少犯錯誤，還要列舉一些錯誤的表達(dá)，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時教師要標(biāo)出學(xué)生的錯誤之處，并注意記錄，對學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學(xué)生集體改錯，使他們的語言表達(dá)盡可能正確規(guī)范。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“讀書百遍，其義自見”，良好的閱讀習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，對英語寫作起到潛移默化的作用。

作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生營造良好的英語閱讀氛圍?？梢栽诎嗉壍挠⒄Z角里擺放一些學(xué)生喜聞樂見的兒童英語讀物，引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時間多閱讀。每月定期上英語閱讀課，安排學(xué)生朗讀好的文章，相互分享交流。給予交流分享積極的同學(xué)一定的獎勵，以此激勵學(xué)生主動閱讀。引導(dǎo)學(xué)生對于那些反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、詞組及句型，及時做好閱讀筆記，歸納整理收集一些習(xí)慣用語，同時記錄或背誦一些佳句或名言，為寫作積累語言素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，提高小學(xué)生的英語寫作能力是一項系統(tǒng)工程，只有立足于基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實的基本功，循序漸進(jìn)地有機訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。作為小學(xué)英語教師，我們要勤于耕耘，持之以恒，提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創(chuàng)新，才能收獲豐碩的教育果實。