摘 要： 信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。那么，信息技術(shù)教師該如何選擇教法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率呢？這是每位信息技術(shù)教師都必須面對(duì)和考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂效率

在我國(guó)，信息技術(shù)是高中的必修學(xué)科，它肩負(fù)著對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為信息技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的重任。但是，由于各種原因，使得高中信息技術(shù)教學(xué)的效果并不理想。那么，該如何提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量呢？

我從事信息技術(shù)教學(xué)已有10年，經(jīng)過(guò)不斷摸索，初步掌握了信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本規(guī)律。信息技術(shù)課與其他課程相比有很大差異，既要注重課程的理論學(xué)習(xí)，又要注重知識(shí)技能的實(shí)踐練習(xí)，因此，這門課程在教學(xué)上就有理論課教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)之分，教學(xué)方法也就因此不同。

一、理論課教學(xué)——課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是講授理論知識(shí)的主要途徑，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和完成的。現(xiàn)行的高中信息技術(shù)教材中，有很多理論方面的知識(shí)，這部分知識(shí)我建議通過(guò)課堂教學(xué)的方式傳授，并且選擇在多媒體教室上。這是由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。在理論教學(xué)中，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推薦采用的教學(xué)方法主要有兩種：講授法和討論法。

1.講授法。講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合乎邏輯的分析、論證，生動(dòng)形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，從而可以在較短的時(shí)間內(nèi)將信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，并能夠把知識(shí)教學(xué)、思想教育和發(fā)展智力三者有效地結(jié)合起來(lái)，使之融為一體，相互促進(jìn)。如：教材第一章《信息與信息技術(shù)》，第二章《信息獲取的一般過(guò)程》等就宜采用講授法。由于信息技術(shù)課程中理論內(nèi)容大多枯燥、晦澀難懂，建議教師在講授的過(guò)程中多準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等資料，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、通俗易懂，盡量列舉學(xué)生生活當(dāng)中的例子，避免課堂陷入死氣沉沉的局面。

2.討論法。討論法是指在教師組織和指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)為單位，圍繞一定的問(wèn)題和內(nèi)容各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論、對(duì)話或辯論等。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，互相啟發(fā)，共同探討、切磋，以求辨明是非，提高認(rèn)識(shí)能力。這種方法很容易激發(fā)學(xué)生的活力，收到很好的教學(xué)效果。如，教材第一章《合理使用信息技術(shù)》，第二章《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)評(píng)價(jià)》等。在運(yùn)用討論法教學(xué)的時(shí)候，教師一定要給學(xué)生提出明確的問(wèn)題，不能含糊不清，不然學(xué)生很容易跑題，同時(shí)教師還要注意控制好討論的時(shí)間、節(jié)奏和現(xiàn)場(chǎng)氛圍。

二、實(shí)踐技能教學(xué)——機(jī)房教學(xué)

實(shí)踐技能教學(xué)是學(xué)生消化理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力不可缺少的環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐技能教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，又可加以具體化處理。處理得當(dāng)，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分消化理論，還能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在實(shí)踐課上，常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學(xué)方法，是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種方法綜合運(yùn)用了實(shí)物直觀教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式演示給學(xué)生。學(xué)生在觀看了操作流程后，再獨(dú)立上機(jī)操作，這樣就能很好地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如，教材中的《信息的編程加工》、《視頻信息的采集與加工》等章節(jié)，沒(méi)有教師的演示，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難完成，更何況學(xué)生的水平參差不齊。教師先進(jìn)行整體演示，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵步驟重復(fù)演示，讓學(xué)生看得真切，體會(huì)到位，然后學(xué)生模仿練習(xí)，最后獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，讓能力突出的學(xué)生做自己的幫手。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問(wèn)題，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)實(shí)踐課中應(yīng)用最為廣泛，能夠有效地提高學(xué)生操作技能。如，教材中的《搜索技巧》、《表格數(shù)據(jù)的處理》等章節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供必要的幫助，同時(shí)可以提出更高的要求，讓學(xué)生掌握的技能很好地內(nèi)化，能力得到質(zhì)的提升。

3.計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法。所謂游戲教學(xué)法，就是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中提高計(jì)算機(jī)的操作水平，增長(zhǎng)知識(shí)。如，教材第三章《信息的智能化加工》，可以讓學(xué)生比較人工翻譯與機(jī)器翻譯有什么差異，人機(jī)對(duì)弈——五子棋，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)已經(jīng)有了幾百年的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，它的形式也會(huì)不斷變革，只有不斷地推陳出新，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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