摘 要： 在歷史教學(xué)過程中，教師如能恰如其分地應(yīng)用幽默，定會(huì)創(chuàng)造出輕松愉悅的環(huán)境，從而讓學(xué)生在笑過之后增強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)的信心，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 幽默 激發(fā)興趣

從事中學(xué)歷史教學(xué)工作已有17年，除了獲得一些任教經(jīng)驗(yàn)之外，更多的是感到困惑。通過跟學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為歷史“枯燥、沒意思”。作為一名歷史老師，我不禁想問：“為什么歷史這么不受重視？”歷史教學(xué)工作面臨尷尬境地，原因是很多的，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，“重理輕文”的現(xiàn)象普遍存在，這是中華民族的悲哀，當(dāng)然這也增大了史學(xué)工作者的壓力。但我認(rèn)為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。在歷史教學(xué)過程中實(shí)施幽默教學(xué)，初步改變以往學(xué)生被動(dòng)接受歷史知識(shí)的狀況，提高學(xué)生的學(xué)史興趣，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中實(shí)踐幽默教學(xué)的幾種方式。

1.諧音幽默，提高興趣

歷史知識(shí)包羅萬象，浩如煙海，中學(xué)歷史教材中的許多內(nèi)容都可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行幽默處理。如在講“三國”歷史時(shí)，我故意把三國的名稱概括為“無所謂”（魏蜀吳）；又如馬克思出生于1818年5月5日，為了讓學(xué)生記住這個(gè)時(shí)間，我這樣解讀：馬克思一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚地哭。如果在課堂教學(xué)中利用幽默語言，有意無意地結(jié)合某些有趣的歷史現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)更直觀生動(dòng)地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效記憶。

2.激活課堂，富于情趣

“一個(gè)能動(dòng)聽地、清晰地教學(xué)的老師，他的聲音便像蜜一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去”。在歷史課堂里，我們應(yīng)看得見萬里之外美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的槍炮轟鳴，摸得著世界各地美輪美奐的文物遺產(chǎn)，感受得到無數(shù)杰出人物金子般的高尚品德……我們常說要把歷史講“活”，就是要把歷史現(xiàn)象講得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、有身臨其境之感。因此，歷史教師要用多樣化的語言表達(dá)不同的歷史環(huán)境，描述歷史事實(shí)，使歷史教學(xué)語言富于幽默。

如：趙本山的“別以為你穿著馬甲兒我就不認(rèn)識(shí)你了”就可以用在清末“新政”和“預(yù)備立憲”中。又如毛澤東同志在開國大典天安門城樓上的“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的莊嚴(yán)宣告，如果教師能用濃重的湖南方言說出來，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。此外，“得民心者得天下”可用于蔣介石集團(tuán)的最終崩潰；評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)可用“舊瓶裝新酒”。但應(yīng)該注意的是要目的明確，運(yùn)用適當(dāng)。作為人類靈魂的工程師，我們主張以樂觀的心態(tài)感染學(xué)生，以高尚的情操陶冶學(xué)生，以幽默的語言打動(dòng)學(xué)生。

3.利用情境，設(shè)置幽默

課堂45分鐘是教學(xué)活動(dòng)的最主要空間，在這段時(shí)間里，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的各種表象，善于發(fā)現(xiàn)各種機(jī)會(huì)，然后及時(shí)地進(jìn)行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系。有一次，我叫一個(gè)叫李順利的同學(xué)起來回答問題，結(jié)果他支支吾吾，答不出來。我并不著急讓他坐下，而是一本正經(jīng)地說：“李順利同學(xué)名字順利，但問題卻回答得并不順利，希望以后再加把勁，使回答問題能跟名字一樣順利。”同學(xué)們聽我順利來順利去，都忍不住笑起來。這聽似責(zé)備實(shí)為呵護(hù)的話語一下子縮短了師生之間的距離。

用課堂情境設(shè)置幽默的做法還要求教師根據(jù)課堂上學(xué)生思想和心理活動(dòng)的階段性變化特點(diǎn)，適時(shí)地幽默。如上午一二節(jié)課，學(xué)生興致高昂，教師就不必過多地講求幽默，上午第四節(jié)課和下午的課，學(xué)生比較疲倦易睡，教師就要注意集中學(xué)生的注意力。

4.抓住突發(fā)事件，巧設(shè)幽默

高中歷史課堂往往比其他課堂要生動(dòng)活潑，可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。如：學(xué)生朗讀課文的時(shí)候念錯(cuò)易混淆的字而引起哄笑，如“張謇（jian）“讀作“張騫（qian）”；對歷史人物評價(jià)有的同學(xué)提出反對意見等。對于這些突發(fā)事件，教師如果不聞不問，繼續(xù)講課，就定會(huì)讓學(xué)生感到失望。但如果抓住機(jī)會(huì)，即興發(fā)揮，加以簡短的幽默評語，就會(huì)帶給學(xué)生一些意料不到的驚喜，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。如講述中國近現(xiàn)代史“抗日戰(zhàn)爭”，講到日本侵略者發(fā)動(dòng)“盧溝橋事變”，同學(xué)們正因影像資料而群情氣憤時(shí)，突然停電了。此時(shí)此刻，我不慌不忙，并故意說：“看來電先生也在反抗日本的侵略，斷電了呢！”大家哄堂大笑起來，我也會(huì)心地笑了。如此一句話，師生同樂，接下去的課就好上了。

綜上所述，幽默在歷史課堂中的作用可見一斑。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地幽默一下，能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，消除厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能拉近師生距離，有效地消除師生間的陌生感，從而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。幽默是一種美，對教師來說是美的體現(xiàn)，對學(xué)生來說是美的享受。

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