摘 要： 每次考試后教師都要進(jìn)行試卷的分析和講評(píng)。一堂好的歷史講評(píng)課對(duì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在新課標(biāo)背景下，為了提高初中歷史講評(píng)課的有效性，教師在上歷史試卷講評(píng)課時(shí)要做到及時(shí)講評(píng)、認(rèn)真?zhèn)湔n、講評(píng)新穎、延伸知識(shí)、解題技巧的指導(dǎo)，等等。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 試卷講評(píng)課 有效性 提高策略

試卷講評(píng)是指在學(xué)生考完試后，教師對(duì)試卷和學(xué)生所考情況進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和講解，以幫助學(xué)生完善知識(shí)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的一種活動(dòng)。它是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、調(diào)整教學(xué)思路、完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師和學(xué)生之間信息聯(lián)系和反饋的重要手段之一。尤其在復(fù)習(xí)階段，做好試卷評(píng)講顯得尤為重要。好的評(píng)講課對(duì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高審題和解題能力、發(fā)展思維能力及對(duì)后階段的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。那么，怎樣才能提高歷史試卷講評(píng)的有效性呢？我就此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、及時(shí)講評(píng)

考試結(jié)束后學(xué)生都很想了解自己考得怎么樣，他們對(duì)考試成績(jī)是非常關(guān)注的，有著較高的熱情，同時(shí)還能比較清楚地記得試題的解答情況。我們要抓住學(xué)生的這些心理特征趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)試卷，把試卷的信息反饋給他們，讓他們及時(shí)了解考試中或是學(xué)習(xí)中存在的問題，以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候講評(píng)試卷效果是最好的。否則時(shí)間一長(zhǎng)，隨著學(xué)生熱情和關(guān)注度的下降，他們聽講試卷的興趣也會(huì)減弱，講評(píng)的效果會(huì)大打折扣。與此同時(shí)，對(duì)教師來說，剛剛改完試卷，此時(shí)對(duì)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題也是最清楚的，及時(shí)講評(píng)也能清晰明了，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)遺漏，所以，及時(shí)講評(píng)試卷非常重要。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重點(diǎn)

有些教師會(huì)認(rèn)為講評(píng)試卷比平時(shí)上課要輕松得多，不用認(rèn)真?zhèn)湔n，在講評(píng)的過程中存在“就題講題”、“照卷講題”甚至是“對(duì)答案”的現(xiàn)象。這種想法和做法是非常不對(duì)的。試卷在一定程度上反映了學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，通過講評(píng)無論是對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的考試都有非常大的影響。如果隨便應(yīng)付，那么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。在講評(píng)前我們同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好筆記并明確重點(diǎn)。那么，怎樣才能備好一節(jié)試卷講評(píng)的課呢？我是這樣做的：

（1）對(duì)所任教班級(jí)的考試總體情況首先要進(jìn)行分析。班級(jí)的平均分、優(yōu)秀率、及格率和不及格率要及時(shí)匯總。同時(shí)對(duì)進(jìn)步較大或是退步較大的學(xué)生要做到心中有數(shù)。

（2）仔細(xì)分析學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的一些問題。考試是師生雙方共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一個(gè)重要途徑，所以，我們一定要仔細(xì)分析并找出癥結(jié)所在，這樣才會(huì)對(duì)師生雙方今后的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)有幫助。比如找出班級(jí)失分率較高的題目或是學(xué)生在答題規(guī)范上存在的問題，甚至哪些字、詞、歷史基本概念錯(cuò)得比較多要加以重視。舉個(gè)例子，我在分析選擇題（初中歷史一般都是單向選擇題）時(shí)，先看哪幾個(gè)題目班級(jí)失分率較高（錯(cuò)誤率如果在20%以上，我就會(huì)認(rèn)為比較嚴(yán)重），把這些題目勾出來，逐個(gè)分析原因：是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、看題粗心？還是教師出題偏難？或是上課沒講透？認(rèn)真分析并做好記錄。

（3）明確重點(diǎn)。講評(píng)試卷由于時(shí)間的關(guān)系不可能從頭講到尾，面面俱到，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題明確講評(píng)的重點(diǎn)。一般所講的重點(diǎn)都是學(xué)生出錯(cuò)率較高的問題。具體實(shí)施中可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)的情況有選擇地突出重點(diǎn)，如講答題的技巧、試卷上的某一個(gè)題目或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題等。

三、講評(píng)新穎，師生互動(dòng)

試卷講評(píng)要體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)，力求新穎。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要多方位、多層次地進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)要?dú)w納總結(jié)、加以提升，啟發(fā)學(xué)生新思路，讓學(xué)生覺得內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。如果固守傳統(tǒng)，只是訂正答案，就激發(fā)不起學(xué)生的興趣，更不用說促使學(xué)生投入地思考，能從試卷的講評(píng)中感悟到什么了。我們?cè)谥v評(píng)的過程中要力求形式多樣化，并能夠師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些題目，不一定要教師一講到底，可以讓學(xué)生自己講。如，有時(shí)我在分析某一個(gè)題目時(shí)，不直接告訴學(xué)生正確的答案，而會(huì)故意請(qǐng)一個(gè)做錯(cuò)的學(xué)生起來講他的解題思路，然后請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)他的解題思路評(píng)論，找出錯(cuò)誤之處，在學(xué)生的相互討論中大家一起發(fā)現(xiàn)問題，找到答案。我覺得這樣的講評(píng)效果要比教師直接給答案好得多。

四、延伸知識(shí)，專題復(fù)習(xí)

考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也是為了更好地改進(jìn)、完善和推動(dòng)下一階段的學(xué)習(xí)。我們?cè)谥v評(píng)試卷的時(shí)候注意不要單純地講某個(gè)題目，有的題目在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)行知識(shí)的延伸、提升或歸類總結(jié)，進(jìn)行小專題的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，以提高分析、綜合和靈活應(yīng)用的能力。如有一次考到了俄國1861年亞歷山大二世的改革，我在講評(píng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考19世紀(jì)中期在中外歷史上還有哪些著名的改革？這些改革有什么共同點(diǎn)？結(jié)果如何？它們的成敗對(duì)我們中國的改革有什么啟示？這樣，通過一個(gè)題而延伸拓展到一個(gè)小專題，從而幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)體系。通過這種方式的講評(píng)，學(xué)生突破了原來試題的狹小范圍，在更廣闊的天地里認(rèn)識(shí)此類問題，擴(kuò)大了原有思維空間，不斷完善和發(fā)展了思維，并提高了綜合應(yīng)用的能力。

五、解題方法的指導(dǎo)

考試既是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，又是考查學(xué)生的解題能力。初中歷史考試有選擇題、填空、改錯(cuò)、判斷、連線、材料、探究等題型，每個(gè)題型都有不同的解題方法，如果學(xué)生沒有掌握解題的技巧，就會(huì)造成不必要的失分。所以教師在講評(píng)的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。如做選擇題時(shí)就有很多技巧，必須篩選法、排除法、比較法、直接法等。又如做材料題時(shí)也有技巧，在順序安排上可以先看問題，然后帶著問題看材料，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以做到有的放矢，在看題時(shí)直接找到你要的答案；看問題時(shí)還要審題仔細(xì)，看清問題是怎么問的，例如是要求你根據(jù)材料回答還是根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，這兩個(gè)問題的答案明顯是不一樣的；有時(shí)最后一小題是讓你回答展示材料給你的啟示，雖是主觀題，言之有理即可，但仍有不少人在這樣的題目上失分。這就要求教師在講評(píng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么才叫言之有理，并不是隨心所欲地回答。

六、少批評(píng)，多鼓勵(lì)

最后，教師講評(píng)試卷時(shí)不要忘了鼓勵(lì)學(xué)生。每一次試卷講評(píng)是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，也是為了促進(jìn)學(xué)生以后取得更大的進(jìn)步。德國的教育家斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。每次考完試后，學(xué)生都渴望教師看到他們的進(jìn)步，得到教師的表揚(yáng)。對(duì)于那些考得不理想的學(xué)生來說，更渴望得到教師的鼓勵(lì)和幫助而不是批評(píng)、指責(zé)。所以，我們?cè)谥v評(píng)的時(shí)候既要看到他們的進(jìn)步，又要幫助他們分析失利的原因。特別是在班級(jí)整體考得不理想的情況下，千萬不能把講評(píng)課變成“批評(píng)課”、“檢討課”，要教育他們勝不驕、敗不餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，讓他們更主動(dòng)、積極、充滿信心地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。

總之，要上出一堂高質(zhì)量的歷史試卷講評(píng)課不容易，需要教師積極探究、精心準(zhǔn)備、精講精練、總結(jié)技巧、耐心指導(dǎo)、不斷創(chuàng)新，只有這樣才能不斷提高試卷評(píng)講課的教學(xué)效率。教師們應(yīng)在新形勢(shì)下共同努力、不斷探索、開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢衛(wèi)紅.試卷講評(píng)課的有效性研究.中學(xué)數(shù)學(xué)信息網(wǎng).

[2]德國第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南.