基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)是讓學(xué)校的課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所謂“有效教學(xué)”，根據(jù)《（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行））解讀》的理念，“有效”主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都要通過實(shí)驗(yàn)完成。物理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，無論哪一種實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生親自操作。特別是演示實(shí)驗(yàn)，不能只是老師演示，學(xué)生也要參與，所以物理的大部分課程教學(xué)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室完成。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)

對(duì)于要不要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相整合，主要有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)本身就具有直觀性、可操作性、趣味性、實(shí)踐性、探究性等，大可不必與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，照樣能起到應(yīng)有的作用。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生的成長就像登樓梯，每一個(gè)階段都以一定的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)與所攀登的高度相適應(yīng)。要想學(xué)生快速進(jìn)步，教師就要與學(xué)生換位思考，思考學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)的理解需具有怎樣的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生探究需營造怎樣的氛圍，如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的潛力，等等。教師可以給學(xué)生提供所需材料，創(chuàng)設(shè)情境，提供發(fā)揮的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生向更高層次攀登。長期的教學(xué)實(shí)踐和成績告訴我們：教師要在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地提供跟研究問題相關(guān)的情景材料，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多向思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，等等，就必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，從而使課堂教學(xué)效率更高。

二、重視課堂紀(jì)律

說到課堂紀(jì)律，很多老師都深有體會(huì)：部分學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)，還以各種形式影響其他同學(xué)，甚至有和老師對(duì)抗的現(xiàn)象，極大地影響了課堂秩序。特別是在實(shí)驗(yàn)室上課，更有大海放生魚的感覺。部分學(xué)生不聽老師指揮，整個(gè)課堂鬧哄哄的，教學(xué)計(jì)劃很難實(shí)施，教學(xué)效果大打折扣。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式教學(xué)，要求以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，如果課堂紀(jì)律維持不好，那么一切都將成為空談。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟學(xué)生講道理，或叫家長來學(xué)校配合教學(xué)，甚至用懲罰和強(qiáng)壓的手段，都無濟(jì)于事。實(shí)際上，這些厭學(xué)的孩子并非天生頑劣，他們并不是生來就喜歡和老師作對(duì)的。

首先，課堂要“有序”。如果讓學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)器材任意發(fā)揮，那么課堂肯定亂糟糟的?；镜膶?shí)驗(yàn)步驟一定要定下來，該停的時(shí)候全班都停，該做的時(shí)候大家都做，課堂要做到收放自如，不能信馬由韁。

其次，課堂要“有趣”。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理課上獲得成功感。通過一些現(xiàn)實(shí)生活中與物理有關(guān)的視頻、動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的好奇心；用一些效果出人意料的實(shí)驗(yàn)吊足學(xué)生的胃口；用幽默詼諧的話語激發(fā)學(xué)生的聽課欲望；讓學(xué)生學(xué)了物理后發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象“原來是這么回事”，很有滿足感。

最后，要有“終極審判”。部分學(xué)生也許由于長期散漫，無心問學(xué)，總是有意無意地破壞紀(jì)律，屢教不改。對(duì)這種學(xué)生，口頭教育或懲罰是沒用的。這時(shí)我們可以把這部分學(xué)生分出來，在其他學(xué)生上課時(shí)，這些學(xué)生由另一個(gè)物理老師帶領(lǐng)在另一個(gè)教室上課。這要求同級(jí)的物理老師齊心協(xié)力，互幫互助，相互之間要有奉獻(xiàn)精神，還要得到學(xué)校的支持，學(xué)校更要制定相應(yīng)措施對(duì)相關(guān)老師進(jìn)行激勵(lì)。針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)，我們要設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，解決基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生獲得成就感。對(duì)待后進(jìn)生要像對(duì)優(yōu)秀學(xué)生一樣重視，讓他們體會(huì)到老師的尊重和關(guān)愛。

三、通過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理假說

通過實(shí)驗(yàn)不僅可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且能驗(yàn)證物理假說，檢查物理理論的真?zhèn)?。因此，?shí)驗(yàn)既是建立理論的源泉，又是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。物理實(shí)驗(yàn)之所以能夠充當(dāng)驗(yàn)證物理假說的依據(jù)，是由于物理實(shí)驗(yàn)具備檢驗(yàn)科學(xué)真理性的根本屬性。物理假說和理論是人們的思維對(duì)于自然界規(guī)律的反映，那么作為檢驗(yàn)這種反映正確與否的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，也不能是客觀對(duì)象本身，因?yàn)樽鳛榧兇獾目陀^對(duì)象并不能證明理論與對(duì)象是否相一致。此外，物理實(shí)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)又必須具有把人的思維同客觀世界聯(lián)系起來的特性。物理實(shí)驗(yàn)恰恰具備以上作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的條件，所以物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假說、檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

新課程教材在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。

五、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

信息處理能力包括信息收集能力、信息加工能力、信息表達(dá)能力和信息轉(zhuǎn)換能力。它已經(jīng)為信息社會(huì)中個(gè)體所應(yīng)具備的一種基本能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)予強(qiáng)化，在平時(shí)的訓(xùn)練中，必須引導(dǎo)學(xué)生正確處理信息，并能將信息、情境、數(shù)值等歸納成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行推理想象。

六、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)報(bào)告在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果取決于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，如缺少實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一環(huán)節(jié)，則嚴(yán)格地說不能算是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在每次實(shí)驗(yàn)之前要有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、儀器步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一定的說明，并通過完成報(bào)告內(nèi)容幫助學(xué)生理順實(shí)驗(yàn)思路，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，從而減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生正確理解原理，仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確歸納結(jié)論。

總之，一定要把教學(xué)效果落到實(shí)處。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在一定的情境下組建自己能理解的知識(shí)體系。讓每一個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，即使是演示實(shí)驗(yàn)也不例外。物理實(shí)驗(yàn)課上情景劇的精彩程度，取決于老師怎樣給學(xué)生搭臺(tái)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生入戲，提供怎樣的道具，等等。只要老師精心組織策劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持教學(xué)秩序，實(shí)驗(yàn)課自然就能精彩紛呈，有趣更有效。