摘 要： 初中物理教學(xué)目標(biāo)要求教師從堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做起，做到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方面互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍。文章闡述了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況看，開展創(chuàng)新教育有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法妨礙著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，在初中物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)積極性

長期以來，受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看，教學(xué)過程主要是“接受—理解—鞏固—解題”，教師把學(xué)生當(dāng)做知識的“容器”，采用“填鴨式”的教學(xué)方式。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生思想僵化，不會(huì)提出問題，這在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。這種狀況一定要改變，否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將無從談起?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。課堂中的設(shè)疑不是簡單地問學(xué)生“是不是”、“對不對”、“能不能”等，而是要讓提出的問題具備思考的價(jià)值。課堂上恰當(dāng)設(shè)疑不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，更可以為學(xué)生建構(gòu)思維的橋梁，激起學(xué)生創(chuàng)造性思維的浪花，使學(xué)生體會(huì)到獲得知識的樂趣。

二、在物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成需要教師在日常物理課堂教學(xué)中多做努力，從而使初中生在解決物理問題的過程中獲得樂趣。物理知識來源于生活與社會(huì)實(shí)踐，其用途也是非常廣泛的。要想搞好初中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要探索輕松、和諧、高效的教學(xué)方式，以初中生為本，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)物理教學(xué)各分支的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活選用教學(xué)方法，在打好物理教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、物理教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹立榜樣

教師要以身作則，為初中生樹立良好榜樣。各個(gè)學(xué)校在選擇物理教師時(shí)，要考慮教師自身的創(chuàng)新能力。只有具備較高的物理水平和創(chuàng)新能力的教師，才能使初中生獲益良多。而提出啟發(fā)性的問題是教師施加影響的有效途徑，課堂提問是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段。實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問題時(shí)，學(xué)生的思維最為活躍。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指善于運(yùn)用已有的知識分析、研究問題，找到創(chuàng)新性解釋。學(xué)生解決問題的能力是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，這種心理品質(zhì)是構(gòu)成一個(gè)人的基本素質(zhì)的重要方面。因而，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

五、通過中學(xué)物理理論課教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理理論課是初中物理教學(xué)的重要組成部分，要加強(qiáng)物理理論課的建設(shè)，充分發(fā)揮物理理論課在提高初中生創(chuàng)新能力方面的“主渠道”和“主陣地”作用。在物理理論課上，教師要改變傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教育模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍。適當(dāng)?shù)亟M織課堂討論，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)分析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使初中生認(rèn)識物理、思考物理、關(guān)注物理并且崇尚創(chuàng)新能力，使其自覺提高自己的創(chuàng)新能力。

為了提高初中生的物理創(chuàng)新能力，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生通過主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)生活中因?yàn)閯?chuàng)新能力高而成功及因?yàn)閯?chuàng)新能力低而失敗的案例。這樣做有利于初中生更深刻地認(rèn)識到初中生物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

六、在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)具備探究性，而探究本身就帶有創(chuàng)新精神。實(shí)施新課標(biāo)后，教材中增加了不少學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，這一變化反映了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重視，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了很好的條件。初中生活潑好動(dòng)，喜愛物理實(shí)驗(yàn)，教師要把握和運(yùn)用好這一有利的心理特點(diǎn)，投其所好，給學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新和想象，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激活學(xué)生思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究中感受、體驗(yàn)、經(jīng)歷物理知識、物理規(guī)律的形成過程，體會(huì)到科學(xué)探究在認(rèn)識未知世界中的重要性，促使他們探索、發(fā)現(xiàn)未知的世界。

七、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂。想要更好地進(jìn)行初中物理教學(xué)，就要充分利用多媒體設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中，制作一些同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫等，將物理知識通過圖片、視頻、音頻等很好地展示出來，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)不再感到乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有效、更快速地獲取知識，并使知識在學(xué)生的腦海中根深蒂固，因而，生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)不僅能夠使枯燥的物理教學(xué)變得生動(dòng)、形象，還能夠?yàn)槌踔猩膭?chuàng)新能力培養(yǎng)提供較大幫助。同時(shí)能夠提高初中生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，使其更好地突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)。與傳統(tǒng)的“黑板式”授課方式相比，多媒體教學(xué)能夠更加形象、直觀地將物理教學(xué)中的創(chuàng)新案例等展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使初中生對物理知識進(jìn)行很好的理解的同時(shí)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中物理教學(xué)中一項(xiàng)長期而又艱苦的系統(tǒng)工程。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使物理教學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新的過程，使一大批具有創(chuàng)新能力的人才脫穎而出，使教育蓬勃發(fā)展。