摘 要： 本文闡述了教學(xué)情境的概念，教學(xué)情境的價(jià)值，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，提出教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)策略

生物來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)生物是為了學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與情境緊密結(jié)合，在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生深入理解和牢固掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

一、教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的情感活動(dòng)氛圍。“情”指情感活動(dòng)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，“境”是“情”的前提和基礎(chǔ)，“情”是“境”的目的和升華，“情”和“境”是緊密聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體。一個(gè)好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的良好情緒，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感。

二、教學(xué)情境的價(jià)值

（一）有利于更新教師的教育觀念。

隨著新課程的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的思想逐漸深入人心。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，教師逐漸擺脫了應(yīng)試教育觀念的束縛，牢固樹(shù)立以育人為本，促進(jìn)每一位學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的素質(zhì)教育理念。

（二）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐漸形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀構(gòu)成了教學(xué)的三維目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的思維提供支點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)生物學(xué)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（一）利用課程資源，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

充分利用生物課程資源，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室和生物課教室進(jìn)行精心布置，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在生物實(shí)驗(yàn)室除了擺放標(biāo)本、器具和模型外，還可以陳列學(xué)生課上和課后完成的作品。例如：展示學(xué)生用紙板、塑料瓶等材料制作的動(dòng)植物細(xì)胞的模型；學(xué)生制作的各種葉的標(biāo)本；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等了解顯微鏡技術(shù)發(fā)展歷史，在墻上張貼學(xué)生的研究成果；探究種子萌發(fā)的外界條件，展示學(xué)生的研究成果，并張貼學(xué)生的研究報(bào)告。

精心布置生物實(shí)驗(yàn)室和教室，使學(xué)生一走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室和教室，就感覺(jué)進(jìn)入了一個(gè)奇幻的生物世界，無(wú)形中會(huì)提高探究生物科學(xué)奧妙的興趣。展示學(xué)生的作品和成果，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)與他人的對(duì)比，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作品和成果上寫(xiě)上班級(jí)和姓名，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品時(shí)，體會(huì)到成功的喜悅及和同學(xué)合作的重要性，激發(fā)了進(jìn)一步積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)生生、師生的交流合作，形成民主平等和諧的師生關(guān)系。

（二）使用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

多媒體信息量大、交互性強(qiáng)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞越來(lái)越多的生物信息，教學(xué)中可以充分利用這些信息。例如：在“輸血和血型”一節(jié)的教學(xué)中，首先利用多媒體展示兩則材料：①兒子想獻(xiàn)血，母親不讓?zhuān)J(rèn)為會(huì)傷元?dú)猓視?huì)造成貧血。②獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無(wú)償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬(wàn)毫升，已屬違法超常獻(xiàn)血。組織學(xué)生討論：你認(rèn)為獻(xiàn)血對(duì)人體的健康有沒(méi)有影響？說(shuō)出你的理由。然后展示事例：某學(xué)校12歲患白血病的男孩張某體育課上和人碰裝后鼻出血，由于血小板比正常人低很多血液不能凝固而大量出血，同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)必須立即進(jìn)行輸血，否則有生命危險(xiǎn)?？沈?yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周?chē)耐瑢W(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血挽救他的生命。醫(yī)院里每天都會(huì)有許多人生死邊緣徘徊，如果你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒(méi)有血，你的心情又會(huì)怎樣？接著用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血的照片，汶川地震后獻(xiàn)血的感人場(chǎng)面和采訪影像資料，展示教師無(wú)償獻(xiàn)血證。最后讓學(xué)生用一句貼切的話向社會(huì)發(fā)出獻(xiàn)血的呼吁。

兩則材料對(duì)比鮮明，通過(guò)分組討論從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤解。展示感人的事例進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)圖片和視頻展示再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底里認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，向社會(huì)發(fā)出獻(xiàn)血的呼吁，培育學(xué)生主人翁精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)多媒體逐步展示，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，樹(shù)立公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念，形成珍愛(ài)自己與他人生命的情感。教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（三）利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

生物學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，而且是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，最基本的途徑是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和歸納。例如教學(xué)“人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：①提出問(wèn)題：上節(jié)課學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，想看看自己身上的細(xì)胞嗎？人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？②實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，然后用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞。③歸納總結(jié)：多媒體演示人體和動(dòng)物體的其他細(xì)胞，學(xué)生歸納總結(jié)人和動(dòng)物體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)并繪制人和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的異同。④模型制作：用果凍、糖等一些材料制作動(dòng)物細(xì)胞模型。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅自主獲得了生物知識(shí)，而且提高了探究能力和實(shí)踐能力。通過(guò)模型制作，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解。充分利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物學(xué)，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，教學(xué)效果顯著。

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