愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用，只有在教學(xué)中不斷地激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能輕松、愉快、自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)生物。下面我談?wù)勛约涸诔踔猩锝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，以開場白激起學(xué)生的興趣，為傳授新知識(shí)掃清學(xué)生的心理障礙，因此要根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如對七年級新生的第一堂課，可先講神秘的奇花異草、動(dòng)物的一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用方面的發(fā)展前景，并穿插一些生物學(xué)家的趣聞逸事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界中，自然對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。有一些學(xué)生是因?yàn)橄矚g生物老師，而愛學(xué)生物這門課程。教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)高為師，讓學(xué)生因欽佩你的學(xué)識(shí)而喜歡這門學(xué)科，而且要親近學(xué)生，架起心與心溝通的橋梁，使學(xué)生因接受你而喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)科目。因此，課上，老師要帶著激情走進(jìn)教室，語言幽默，表情豐富，聲調(diào)富有起伏，令學(xué)生情緒高漲，對于一些枯燥難懂內(nèi)容，以形象的比喻或恰當(dāng)?shù)闹w語言加以輔助，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)；課下，老師要以朋友的身份與學(xué)生談心，讓學(xué)生從教師那里獲得信任、理解、尊重。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且使學(xué)生產(chǎn)生歡愉的情感，對所學(xué)的知識(shí)感興趣。

三、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，通過探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。

例如講血液凝固的原因時(shí)，我補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的木條不斷攪動(dòng)剛剛從動(dòng)物體內(nèi)流出的新鮮血液，木條就會(huì)纏上許多絲狀物，其上附著一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生感到很新奇，紛紛發(fā)問：“這是怎么回事？”我順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，還讓一部分新鮮血液凝固，并將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)學(xué)生思考原因。課后學(xué)生表示，類似的問題以前想都不曾想過，現(xiàn)在會(huì)了，覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性今后再也不會(huì)忘記，判斷動(dòng)脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)混淆了。

2.邊講課邊實(shí)驗(yàn)，盡量做到先做實(shí)驗(yàn)后得結(jié)論。

例如講骨的成分時(shí)，讓學(xué)生取兩條魚肋骨分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實(shí)驗(yàn)過程中利用學(xué)生初一時(shí)學(xué)過的無機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們總結(jié)骨的成分及無機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實(shí)驗(yàn)前后分別稱重，計(jì)算出無機(jī)物和有機(jī)物的比例，進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。這樣的授課方式使學(xué)生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)不感到疲勞，難怪學(xué)生說：“一堂課45分鐘，怎么這么快就下課了？”

四、利用多媒體直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中合理地用實(shí)物、模型、錄像及課件等多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，因?yàn)椤鞍俾劜蝗缫灰姟?。直觀的東西更為具體、形象，見后易懂、易記，不易忘卻。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方fcc5c92d0eca8d678249612fd144d05b式，集圖、文、聲、像于一體，使學(xué)生擺脫了時(shí)間和空間的束縛，拓寬了視野，延展了知識(shí)的深度和廣度。如在講“皮膚與汗液分泌”這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀地將皮膚的結(jié)構(gòu)、汗腺的結(jié)構(gòu)、汗液分泌的過程形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果老師只是一味地講述，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有參與到知識(shí)的探討中，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生貌似在聽課，實(shí)際上卻“溜號(hào)”，有的學(xué)生感覺課堂沉悶，知識(shí)枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等現(xiàn)象。所以要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的探究，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述動(dòng)物細(xì)胞分裂和植物分裂的時(shí)候，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，演示動(dòng)物分裂和植物分裂的過程。有些學(xué)生利用花生制作細(xì)胞核，利用彩紙制作細(xì)胞背景，有些學(xué)生利用腰果制作液泡，清晰準(zhǔn)確地表示分裂的過程等。學(xué)生在自己的努力下解決了問題，掌握了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

六、利用趣題，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

大多生物練習(xí)題都比較生硬、乏味，學(xué)生做多了便覺得索然無味。該怎么辦呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用趣味習(xí)題能鞏固所學(xué)的生物知識(shí)。如講到人體的消化系統(tǒng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的題：姍姍小朋友吃蘋果時(shí)，不小心將蘋果的種子咽了下去。這粒蘋果種子在姍姍消化道內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險(xiǎn)，它先遇到像軋鋼機(jī)似的上下堅(jiān)硬的怪物，差點(diǎn)將它壓得粉身碎骨；剛躲過一劫，又遇到“酸雨”；后來它鉆進(jìn)了一條又長又窄的迷宮，在這里走了很久，身邊的許多物質(zhì)都神秘地消失了；走出迷宮后，它又差點(diǎn)鉆進(jìn)死胡同，幸虧及時(shí)改變方向；后來它與一些很臭的東西混在了一起；最后，它們在姍姍上廁所時(shí)，一起離開了姍姍。請同學(xué)們幫這粒蘋果種子分析一下：它在哪里遇到像軋鋼似的怪物？它在哪里遇到“酸雨”？又長又窄的“迷宮”是什么部位？為什么許多物質(zhì)會(huì)在這里神秘地消失？死胡同是什么部位？它在什么地方與很臭的東西混在了一起？這樣的趣題形象生動(dòng)，學(xué)生也樂于接受，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。