摘 要： 教學(xué)方法是所有從事教育乃至相關(guān)職業(yè)人員共同關(guān)心的話題。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于教學(xué)方法的要求逐步提高。教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性的特點，因此在教學(xué)活動中，只有運用適當(dāng)?shù)姆椒?，把二者結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮作用，達到事半功倍的效果。作者結(jié)合前人的研究成果和自身理解討論教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性的關(guān)系，研究如何創(chuàng)造以科學(xué)性為基礎(chǔ)、藝術(shù)性為依托的良好教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 藝術(shù)性 科學(xué)性

一、背景知識簡介

（一）教學(xué)方法

教學(xué)方法，通俗地說就是教師想辦法解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性的雙重特點。

（二）教學(xué)方法的科學(xué)性

教學(xué)方法的科學(xué)性，就是指任何教學(xué)方法的確定和選擇都不是隨意的，都是有其科學(xué)依據(jù)的，要根據(jù)教學(xué)本身所具有的規(guī)律性，遵循教學(xué)規(guī)律，確定和使用教學(xué)方法。

（三）教學(xué)方法的藝術(shù)性

教學(xué)方法的藝術(shù)性，就是指教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，不是任意的，但在實際教學(xué)工作中，卻不是像機械勞動一樣，按照一個固定的程序進行運轉(zhuǎn)，而是根據(jù)條件和需要，善于對教學(xué)方法進行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，靈活地、藝術(shù)地運用于教學(xué)實踐中。

二、文獻回顧

教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性一直都是教育學(xué)領(lǐng)域中比較熱門的話題，因此，許多專家、學(xué)者及優(yōu)秀教師針對這一話題發(fā)表了著作、論文。

江蘇的陳煥廷老師在語文教育論壇上曾發(fā)表題目為“試論語文課堂中藝術(shù)性與科學(xué)性的結(jié)合”的文章，在該篇文章里，陳老師根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗并借鑒經(jīng)典教育學(xué)名著《杜威教育論著選》，系統(tǒng)地向讀者闡述了在藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)下的語文教學(xué)活動，從而使讀者認(rèn)識到這一方法在語文這一科目上的具體應(yīng)用。結(jié)合前人的研究成果，下文我將分兩個部分討論這個話題。第一部分是我對該理論的基本認(rèn)識與理解，第二部分是結(jié)合我所學(xué)的英語專業(yè)談?wù)勅绾问估碚搼?yīng)用于英語教學(xué)。

三、教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性

教學(xué)方法既要以科學(xué)性為基礎(chǔ)，又要以藝術(shù)性為依托，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要保證教學(xué)方法的科學(xué)性，教師自身應(yīng)該具有過硬的知識儲備。教師一定要與時俱進，保持一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能保證傳授給學(xué)生的知識不是錯誤的或落伍的，而是正確的，是適應(yīng)時代發(fā)展要求的。要保證教學(xué)方法的藝術(shù)性，教師就要在傳授正確知識的基礎(chǔ)上，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，藝術(shù)地、靈活地運用教學(xué)方法傳授知識。教學(xué)方法的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在教學(xué)語言的藝術(shù)性上。語言是人類溝通的橋梁，是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫降慕涣鞴ぞ撸處熣莆蘸眠@一工具，無論是傳授知識，還是教育學(xué)生都是十分必要的。教學(xué)方法的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教學(xué)過程中硬件設(shè)備的使用上。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在課堂上可以利用的藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)備越來越多，如PPT、語音機、多媒體放映設(shè)備、同傳設(shè)備，等等。利用這些設(shè)備輔助教學(xué)不僅省時省力，在相同時間傳授更多的知識，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。

簡單來說，就是“教學(xué)有法，但無定法”。這句話就是教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性關(guān)系的體現(xiàn)。也就是說，任何一種教學(xué)都要掌握運用一定的教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)。但在實際教學(xué)活動中，不能總用一個固定不移的教學(xué)方法。對教學(xué)方法不能公式化、模式化，要善于藝術(shù)地、靈活地運用教學(xué)方法。這就要求我們作為教師在實際的教學(xué)活動中既要重視方法的科學(xué)要求，又要靈活地處理好教學(xué)。

四、感悟教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性在英語教學(xué)中的運用

作為大學(xué)英語教師，我談?wù)剬τ谶@一話題在英語教學(xué)中運用的理解。在對前人論文的研究中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性是一項普遍規(guī)律，適用幾乎所有科目的教學(xué)，當(dāng)然也包括英語教學(xué)。但是在實際教課過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于沒有經(jīng)驗的教師來說，在教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性這一問題上往往顧此失彼，好一點的雖然能二者兼顧，但往往很難平衡。每次上課之前我都會認(rèn)真?zhèn)湔n，以保證教學(xué)的科學(xué)性和正確性，同時我也會準(zhǔn)備一些小活動，穿插一些趣味小故事來增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性。但是等到真正上課時，我發(fā)現(xiàn)要想講完要講的內(nèi)容，小故事就不能講，因為時間不夠。要是講小故事，雖然能增強教學(xué)的藝術(shù)性，但是應(yīng)該講授的知識卻講不完。所以教學(xué)活動的科學(xué)性與藝術(shù)性這一話題說來輕巧，但真正應(yīng)用起來確實是很難的，特別是對于沒有經(jīng)驗的教師。后來查了一些資料，認(rèn)為一些前輩在英語教學(xué)中對于這一問題的解析是非常值得借鑒的。湖北黃岡的一位叫陳華的老師在一篇題為“淺析英語教學(xué)方法的藝術(shù)性”的論文中指出，在教學(xué)內(nèi)容上可以利用形象化和情節(jié)化教學(xué)來增強教學(xué)活動的藝術(shù)性。在教師活動這一方面，首先要注意教態(tài)的美感，這樣教學(xué)活動就成功了一半。其次要注意語言，要生動幽默，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。再次，在板書方面，也要注意字體的美感，以及板書的分布排列。陳老師的這些建議對我來說有了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為，不同年齡段的學(xué)生，不僅教學(xué)活動的科學(xué)性與藝術(shù)性的比例關(guān)系有所區(qū)別，而且教學(xué)活動中藝術(shù)性方面的體現(xiàn)也有所區(qū)別。比如，對于小孩子來說，教學(xué)活動中的藝術(shù)性方面就要增強，這樣才能吸引孩子的注意力，幫助孩子們學(xué)習(xí)。對于中高考的學(xué)生來說，教學(xué)活動的科學(xué)性就尤為重要，知識的準(zhǔn)確度是教師最先考慮的內(nèi)容，但鑒于這個年齡段的孩子還缺乏自制能力，所以教學(xué)活動的藝術(shù)性也不能忽略，要雙管齊下。對已有自制力的大學(xué)生，研究生甚至博士生這個年齡段的學(xué)生來說，教學(xué)活動的藝術(shù)性完全與對于小孩子的藝術(shù)性不同，教師不能再用唱歌或者跳舞甚至畫圖片來增強課堂的藝術(shù)性。

我認(rèn)為，在教學(xué)活動中一定要考慮到對象的年齡層調(diào)整平衡教學(xué)活動中科學(xué)性和藝術(shù)性的比例關(guān)系。

五、結(jié)語

教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系問題，其實質(zhì)是要求教師對待教學(xué)方法既遵循教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)原則，又在實際的教學(xué)工作中發(fā)揮創(chuàng)造性，不拘一格地運用各種教學(xué)方法。一般來說，運用巧妙、能達到良好教學(xué)效果的教師，都能正確掌握教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性的雙重特點，善于處理“教有法”與“無定法”的矛盾。我國著名的國畫大師齊白石老先生，對繪畫問題曾有這樣一句名言：“不似則欺世，太似則媚俗?！睂Υ虒W(xué)方法也是這樣。對教學(xué)方法的確定和運用，既要遵循教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)原理、教學(xué)原則選用特定的教學(xué)方法，但在課堂上，又不能照搬書本上，還要從實際出發(fā)，將書體知識進行藝術(shù)性的再加工、再創(chuàng)造，靈活地運用于教學(xué)實際之中。

參考文獻：

[1]陳華.淺析英語教學(xué)方法的藝術(shù)性.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005.

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[3]程紅兵.試論語文教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性.沈陽師范學(xué)院學(xué)報，2009.

[4]任秀琴.物理教學(xué)也要藝術(shù)性與科學(xué)性.任秀琴博客，2008.