摘 要： 音樂(lè)審美教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的核心部分。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，審美教育往往被忽視。音樂(lè)課上有意識(shí)地進(jìn)行審美訓(xùn)練、提高審美技能、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、在合作學(xué)習(xí)中豐富審美體驗(yàn)、利用創(chuàng)作訓(xùn)練激發(fā)表現(xiàn)美的熱情，可以有效幫助學(xué)生提高音樂(lè)審美能力，讓音樂(lè)課真正充滿審美趣味。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育 審美能力 培養(yǎng)方法

音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段。隨著人們對(duì)教育的功利性的追求，審美能力的培養(yǎng)往往被忽視。在日常音樂(lè)教學(xué)中怎樣加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)則成為音樂(lè)教師追求的重要目標(biāo)。我從增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力入手，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，利用優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言，使學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)音樂(lè)欣賞，拓寬視野，提高審美情趣。同時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，使學(xué)生想象美。在有條件的情況下，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造美。在音樂(lè)教學(xué)中，我嘗試從以下方面進(jìn)行了探索。

一、適時(shí)進(jìn)行欣賞訓(xùn)練，提高審美技能

音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程。音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)審美、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。音樂(lè)作品有別于文學(xué)作品和美術(shù)作品之處，在于它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，具有抽象性、多解性和模糊性等特點(diǎn)，它不能給人以清晰明確的形象。人們對(duì)于音樂(lè)作品的理解完全依靠自身的音樂(lè)修養(yǎng)——對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解完成，所以在音樂(lè)欣賞授課過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的審美體驗(yàn)積極融入對(duì)教材的分析、處理中，在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美渴望。從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力，引導(dǎo)他們將對(duì)美的感受和理解貫穿到練習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和快感。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將感性和理性區(qū)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行審美，因?yàn)閮烧呤墙y(tǒng)一和互相滲透的。音樂(lè)作品中的節(jié)奏和旋律以感性認(rèn)識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)給審美者，審美者必須具備一定的主觀條件，了解有關(guān)的形式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和風(fēng)格流派等，以及有關(guān)的背景情況，懂得樂(lè)曲的進(jìn)行過(guò)程，才會(huì)達(dá)到較好的審美效果。教師應(yīng)在審美過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)作詳細(xì)分析，通過(guò)審美體驗(yàn)的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。這樣，學(xué)生才可以感受到《二泉映月》的哀怨，《金蛇狂舞》的熱烈，《春江花月夜》的恬靜，《江河水》的悲泣；才可以感受到貝多芬作品的激情奔放，莫扎特作品的優(yōu)美細(xì)膩，德彪西作品的朦朧傷感，柴可夫斯基作品的憂郁深沉。

二、通過(guò)創(chuàng)作式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造美的靈感

音樂(lè)學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能。它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間，音樂(lè)課堂就理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳?lè)的想象是通過(guò)聲音完成的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營(yíng)造想象空間。如：以想象為前提，以繪畫為手段，實(shí)施聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，或運(yùn)用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)情節(jié)，發(fā)展形象思維能力。如聽(tīng)賞《春節(jié)序曲》時(shí)，可讓學(xué)生收集一些對(duì)聯(lián)、年畫、小燈籠等，讓學(xué)生先說(shuō)出其用途及所用的特定氛圍及時(shí)間，再說(shuō)出在春節(jié)時(shí)人們的心情，然后想象《春節(jié)序曲》將會(huì)以什么情緒、什么形象表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生形成逆向思維，讓生活的感悟先走進(jìn)音樂(lè)，由具體向抽象轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可從這些方面進(jìn)行，如：為歌曲配打擊樂(lè)節(jié)奏、為優(yōu)i6x9zcgMXA3kKmwy/dM9hA==美的旋律配身勢(shì)練習(xí)（手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創(chuàng)作旋律，可以讓學(xué)生利用廢舊易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂(lè)器。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的參與興趣，更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者若能長(zhǎng)期得到音樂(lè)環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習(xí)慣，則勢(shì)必要增強(qiáng)求知、求新的探索欲望。教師要關(guān)愛(ài)具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，形成支持創(chuàng)造鼓勵(lì)的集體輿論。在這樣的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力就不難了。

三、豐富音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造美

《音樂(lè)教學(xué)大綱》指出：課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。從心理學(xué)角度看，良好的音樂(lè)環(huán)境，必要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和生動(dòng)活潑的課外音樂(lè)活動(dòng)，可以有效地幫助學(xué)生安排好課余生活，滿足對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，使他們的生活充實(shí)而有教育意義。我校成立了管樂(lè)對(duì)，每年舉辦藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)，讓學(xué)生普遍參加，做到人人有藝術(shù)修養(yǎng)。這增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，為學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)造了條件。除此之外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)文化事業(yè)迅猛發(fā)展，學(xué)生的思想有了很大的變化，大部分同學(xué)對(duì)如今流行的通俗音樂(lè)有著濃厚的興趣。因此，教師的教育理念要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，要辯證地看待學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)的興趣，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。我嘗試將一些優(yōu)秀的通俗歌曲有機(jī)地滲透到音樂(lè)教學(xué)中，以增強(qiáng)他們的表演欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、組織合作學(xué)習(xí)，在交流中豐富審美體驗(yàn)

在諸多教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)法是一種值得提倡、體現(xiàn)教學(xué)民主、能活躍學(xué)生思維的方法。將學(xué)生組成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、辯和非語(yǔ)言的方式互相交流，達(dá)到教學(xué)目的。討論法不僅能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還重要的是它往往與小組協(xié)作的形式相關(guān)聯(lián)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

比如欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，可以讓各小組課前收集一些關(guān)于《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介及大合唱的概念，了解各種演唱形式；在聆聽(tīng)前，可提出問(wèn)題：《黃河船夫曲》采用的是哪種演唱形式？這種演唱形式和力度的變化讓你聯(lián)想到怎樣的音樂(lè)形象？學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地欣賞，然后討論。通過(guò)討論，學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，達(dá)到審美的目的。

總之，音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極融入對(duì)教材的分析、處理中，在音樂(lè)教學(xué)法中真正體現(xiàn)情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性，達(dá)到音樂(lè)審美教育的目的。幫助學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)裝點(diǎn)人生，在音樂(lè)中體驗(yàn)美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升。

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