摘 要： 一節(jié)課上得成功，除了與有效的教學(xué)方法、教師的教學(xué)能力及教師對(duì)當(dāng)前教材的熟識(shí)度相關(guān)外，還與教師充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。如何做好課前準(zhǔn)備工作呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 課前準(zhǔn)備工作 “五備” “四優(yōu)先”

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要渠道，特別是初中階段是學(xué)校教育的“中腰”部分，語文教學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于剛踏進(jìn)工作崗位上的新教師來講在掌握一定科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要在實(shí)踐中發(fā)揮自己的才能，做好“五備”、“四優(yōu)先”的工作。

一、備教材

教材是教師上課，學(xué)生獲得知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，教材中的課文僅僅是例子，使學(xué)生得到語法、修辭等方面的知識(shí)，提高理解和表達(dá)等基本能力，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用相關(guān)知識(shí)才是初中語文教學(xué)的真正目的。不要奢望一篇課文或一堂課把什么問題都解決，真正能解決一個(gè)問題就很不錯(cuò)了，也就是說不僅要使學(xué)生真正懂得課文內(nèi)容，更重要的是落到實(shí)處，即學(xué)生學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。最基本的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，做到“輔導(dǎo)優(yōu)先”、“提問優(yōu)先”。“輔導(dǎo)優(yōu)先”大致分為兩類：一類是教師的輔導(dǎo)，另一類是學(xué)生的輔導(dǎo)，也就是說在班內(nèi)建立良好的“師徒”關(guān)系，一個(gè)道德品質(zhì)較高的、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與素質(zhì)較低的或成績較差的一名學(xué)生建立“師徒”關(guān)系，“師”對(duì)“徒”進(jìn)行課堂上學(xué)到的知識(shí)課后是否掌握、作業(yè)是否完成等的檢查與輔導(dǎo)，目的是實(shí)現(xiàn)雙方共同提高和發(fā)展。

二、備教法

教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛、口干舌燥，而沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這往往是一堂課失敗的主要原因。因此平時(shí)要多深入學(xué)生中了解他們的學(xué)習(xí)和生活，多關(guān)心、體貼學(xué)生，以講故事等形式來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使師生之間產(chǎn)生一種和諧的師生益友關(guān)系，在了解每一名學(xué)生的個(gè)性和特征之后進(jìn)行因材施教。在初中語文教材中不同的課文具有不同的特點(diǎn)，所以教法必須因課而異。教法一刀切，背景、作者、分段、中心思想、寫作特點(diǎn)等篇篇逐一列舉，勢(shì)必會(huì)使語文教學(xué)枯燥乏味。教師教的思路不等于學(xué)生學(xué)的思路，在必要時(shí)可使用多媒體使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的獨(dú)特感，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維。

三、備教具

教具是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識(shí)具體化和形象化，既能達(dá)到直觀、形象、簡化、明了的目的，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、備練習(xí)

教科書的每一課后面都安排了一定數(shù)量的練習(xí)，有些教師還為學(xué)生選訂了“配套練習(xí)”、“隨堂練習(xí)”等。但是如果說不以鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果為前提，通過備課精心選擇練習(xí)的話，良好的愿望和教學(xué)效果之間就會(huì)產(chǎn)生落差，就會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面效應(yīng)。為了消除這些“練習(xí)不良癥”，必須抓住練習(xí)的相關(guān)點(diǎn)。一要突出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，即與本單元本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，要占到一定的量。二要吃透聯(lián)系點(diǎn)，就是說要解答本課的練習(xí)需要以前學(xué)過的哪些知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)等，要在備練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)適量的輔助題目。三要關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)，在備課時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生出差錯(cuò)的原因有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些相關(guān)的小練習(xí)在布置作業(yè)時(shí)加以強(qiáng)化練習(xí)，以此警示學(xué)生，避免出錯(cuò)。

五、備學(xué)生

學(xué)生是教育對(duì)象，是教學(xué)的主體。這就要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體地位。因此，教法不能一廂情愿，必須考慮接受者學(xué)生的實(shí)際情況。在課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在備學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生的“座位優(yōu)先”和“作業(yè)優(yōu)先”。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)該改變他們的座位，這樣可以避免他們分散注意力，同時(shí)作業(yè)要單獨(dú)收，提前收，提前發(fā)，讓他們盡可能跟上其他學(xué)生。要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)“差生”的積極性，讓他們對(duì)這門課感興趣，有好感，同時(shí)在課堂上多提問、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，組織小組討論并讓規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論結(jié)果較差的學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。教師要熱情地接受他們的言論，并給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)來提高實(shí)際語文能力，在課堂上“動(dòng)”起來。

六、結(jié)語

充分的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的重要基礎(chǔ)，當(dāng)上課鈴響起，僅僅將今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的課堂沒有任何頭緒。因此除了要備教材、了解學(xué)生、查找資料、設(shè)計(jì)教案和聯(lián)系外，還要根據(jù)需要制作課件或熟悉現(xiàn)成的課件資料，這些都應(yīng)該提前完成，臨近上課前，還應(yīng)熟悉一下教學(xué)流程，尤其是教學(xué)重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。

教師不僅要有一定的理論水平和科學(xué)文化知識(shí)，還必須做到“五備”、“四優(yōu)先”，即“備教材、備教法、備教具、備練習(xí)、備學(xué)生”和“輔導(dǎo)優(yōu)先、提問優(yōu)先、座位優(yōu)先、作業(yè)優(yōu)先”，只有這樣才有助于教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同發(fā)展。