摘 要： 我國護理教學仍沿襲舊的教學模式，阻礙了護理教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因而改革護理教學勢在必行。轉(zhuǎn)變護理教師教學理念，豐富教學內(nèi)容和方法，才能充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教學思想。

關(guān)鍵詞： 中專護理 情感教學 小組合作

護理學是一門實踐性很強的應用型學科，護理實驗是護理教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的重要環(huán)節(jié)。目前，我國護理實驗教學存在以下幾個問題：①護理實驗教學理念陳舊，教學目標定位不高，仍停留在掌握某項技能操作上，缺乏整體觀，將技能操作等同能力，忽視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。②護理實驗內(nèi)容多而零散，各門課程之間缺乏內(nèi)在關(guān)系，且與臨床缺乏緊密聯(lián)系。教學方法仍以教師演示—學生模仿練習—教師總結(jié)為主，墨守成規(guī)，對實驗操作缺乏改進探索的意識。③實驗室建設和管理落后、封閉，實驗室僅是提供實驗器材和上課練習的場所，實驗技術(shù)人員的主要任務是管理衛(wèi)生和用物，缺乏參與實驗教學的熱情和意識，沒有實施任課教師和實驗技術(shù)人員共同備課制度，實驗環(huán)境缺乏醫(yī)院的人性化設計。因此，改革護理教學體系是我國護理教育工作者面臨的迫切任務。

一、培養(yǎng)學生的靈活思維能力

合理的教學方法對靈活思維的培養(yǎng)有著重要的作用?！八季S總是運用已有的知識經(jīng)驗去認識新事物，獲得新經(jīng)驗，解決問題過程”。護理課程的學習要求學生靈活應用已學過的醫(yī)學基礎知識去分析和解決病人共性和個性的護理問題。在傳統(tǒng)的講授、示教法的基礎上適時適當?shù)夭捎脝栴}教學法、自我體驗法、臨床調(diào)查法等教學方法，以及注重評價理論知識的靈活應用，有助于靈活思維的培養(yǎng)，其實施原則如下：

1.課堂教學規(guī)范化示教與設置問題相結(jié)合。傳統(tǒng)的護理教學方法不可避免地帶給學生一定的學習刻板性，使得改革傳統(tǒng)的教學方法提上了議事日程。教師不妨在規(guī)范化的基礎上不斷設置一定的問題情景，利用病案激發(fā)學生自己提出各種問題，啟發(fā)學生比較不同病人在使用同一種措施時的差異和目的，明白只有結(jié)合具體情況，護理措施才能更有效地發(fā)揮作用。穿插問題的教學方法將有助于發(fā)展學生的積極思維，改變刻板的學習。

2.技能訓練中強調(diào)將原理的掌握和程序的運用相結(jié)合。護理技能操作的規(guī)范化過程往往直觀地體現(xiàn)抽象的操作原理，但傳統(tǒng)的技能訓練過多強調(diào)了操作的程序而淡化了操作原理，造成學生在技能訓練時只知其然而不知其所以然的狀況，加上臨床經(jīng)驗的缺乏，在訓練中一旦遇到與常規(guī)不符的情況時顯得茫然無措。故護理教學中教師可將書本概括出的原理再融入護理示教和技能訓練的步驟中，分析程序與原理的關(guān)系，并且有意識地在技能訓練時設置障礙和問題，啟發(fā)學生思考，尋找變通的方法，在不違反原理的情況下解決問題，實現(xiàn)識的合理遷移。

3.教學過程注重理論與實踐相結(jié)合。護理教學中，理論聯(lián)系實際具有特定的含義，是指護理教師在引導學生學習護理理論時應密切聯(lián)系護理對象的實際，使學生學到比較全面的知識，并能運用于臨床實際，做到學以致用。護理工作的對象是人，而人是有不同心理活動和社會差異的。在教學的早期接觸人群、接觸臨床是培養(yǎng)思維靈活性的重要途徑。護理教學中組織多種形式的護理實踐活動是理論聯(lián)系實際的主要方法。比如課堂教學采用靜態(tài)模型示教和不同動態(tài)人體比較使學生對人體的差異有感性認識；又如用自身體驗法，即讓不同學生扮演病人接受同一護理操作，體驗病人感受的差異性，使學生明白人的多樣性決定了護理活動沒有一成不變的模式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使其變被動學習為主動學習。

二、重視情感教學

情感教育以情感作為施教的內(nèi)容和目標，尊重人的情感發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，以情動情、以情感人、以情育人。

1.指導認知教育的功能情感可以激發(fā)學習主體的想象力，使思維創(chuàng)造性得到發(fā)揮，并促進學習記憶。發(fā)揮情感和認知的互相激勵作用，可提高教學效率和增強學習效果。老師要用一顆愛心觀察每個學生，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.有利于在教育教學過程中培養(yǎng)學生的“情商”，有利于調(diào)節(jié)自我情緒并學會自我激勵，并有利于學生學會理解他人情感，與人和睦相處，提高人際交往能力。

3.要提高教學水平，教師在授課前應認真?zhèn)湔n，精心設計；授課時明確課堂安排并采取啟發(fā)式教學法；授課后指導學生歸納總結(jié)重點內(nèi)容，并在護理教學中采用讓學生登臺講解、演示等多種教學形式，培養(yǎng)學生對護理學的興趣，從而調(diào)動學生的積極性，并達到提高教學水平的目的。

三、采取小組合作學習的方法

1.小組合作學習提高了學生的心理素質(zhì)。小組討論學習的形式提供了自我展現(xiàn)和鍛煉的機會，提高了學生的心理素質(zhì)。中專護理學生在去醫(yī)院實習時，由于膽子小、精神緊張、心理壓力大等因素，致使當被帶教老師提問和病人咨詢時，會不知所措，即使知道的問題也不能回答，在早上交班時更是不能有條理地匯報病情，不敢在大庭廣眾面前表現(xiàn)自己。采取小組學習的形式可以使他們增強勇氣，鍛煉膽量，心理素質(zhì)得到提高。

2.小組合作學習提高了學生的語言組織能力和口頭表達能力。中專護理學生文化層次相對較低，對知識的理解能力較差，語言組織能力差，對老師上課的內(nèi)容不能完全理解，這在平時的作業(yè)上面可以看出來，有些學生回答問題只會抄書，不能自己組織，用自己的語言表達出來；有些學生性格內(nèi)向，不善言詞，不能有效地正確地把自己內(nèi)心的感受說出來，常常詞不達意。小組學習的形式要求學生不能拿著書本讀，要用自己的語言把每個章節(jié)的主要內(nèi)容說出來，幾次下來，她們的自學能力、語言組織能力和口頭表達能力有了很大提高。

3.小組合作學習加強了學生間的交流與合作，提高了溝通能力。在醫(yī)院，護士是各種人際關(guān)系的樞紐，既要與患者及其家屬進行溝通，又要與醫(yī)生及各輔助科室進行聯(lián)系，還要與管理層進行聯(lián)系。所以護理人員的溝通能力已經(jīng)成為其核心能力。中專護理學生年齡較小，社會閱歷欠缺，基本上沒有接觸過社會，都是在家里嬌生慣養(yǎng)的，自我中心的傾向比較明顯。小組學習使學生間有了競爭，為了達到優(yōu)勝，大家互相督促學習，這樣增強了同學間的交流，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神；在小組學習中，要把自己的意見通過合適的方式表達出來，也鍛煉了學生與人相處、與人合作的能力，也就提高了學生的溝通能力，增進了團隊合作精神。

護理教育發(fā)展要適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，護理教育要與衛(wèi)生服務需要相適應。因此，深化護理教學改革是護理教育的需要，也是教育工作者刻不容緩的責任，只有這樣才能不斷提高我國護理教學水平，滿足現(xiàn)代護理人才培養(yǎng)的需要。