摘 要： 正確對待中考數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)工作，不僅可以減輕教師的工作壓力，而且可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。本文分析了準(zhǔn)備階段具體操作階段和反思應(yīng)注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞： 中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 準(zhǔn)備工作階段 具體操作階段 反思工作

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重。教師應(yīng)認(rèn)真對待中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率。我結(jié)合畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，供同仁參考。

一、準(zhǔn)備工作階段注意事項(xiàng)：認(rèn)真教研，確定復(fù)習(xí)方案和策略。

1.精讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，把握近幾年的中考命題要求，合理選擇復(fù)習(xí)資料，不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.認(rèn)真研究近三年的泉州市中考試題，用發(fā)展的眼光研究中考質(zhì)量分析材料，揣摸中考命題的新趨勢。

3.認(rèn)真分析班級學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因人施教、因材施教。一要分析全班學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)，從整體上駕馭復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方法和時間。二要分析每個學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)，確定“培優(yōu)、扶差、抓中間”的對象和方法，個別輔導(dǎo)與整體推進(jìn)相輔相成，讓每一個學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對于挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等具有積極的意義[1]。

4.正確認(rèn)識數(shù)學(xué)三輪復(fù)習(xí)的階段目標(biāo)任務(wù)。第一輪復(fù)習(xí)主要是系統(tǒng)化雙基復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法等；使學(xué)生注意在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中滲透能力訓(xùn)練，同時要注意知識點(diǎn)的遷移整理。

第二輪復(fù)習(xí)主要是針對考試的熱點(diǎn)，抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)不求面面俱到，應(yīng)有重點(diǎn)地圍繞泉州市歷年中考試卷命題特點(diǎn)的核心問題開展[2]。以下幾個方面專題形式供大家參考：（1）猜想與探索，（2）閱讀理解題，（3）圖表信息，（4）方案設(shè)計，（5）數(shù)學(xué)思想與應(yīng)用，（6）分類討論，（7）幾何綜合，（8）函數(shù)綜合，（9）綜合應(yīng)用等。專題的制定不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的整體掌握情況及時制定和調(diào)整，是合理梯度設(shè)計、拓展到位的綜合，是數(shù)學(xué)建模的能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)思想的注重、數(shù)學(xué)方法的落實(shí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是通過模擬綜合考試，及時查缺補(bǔ)漏。既能提高學(xué)生臨場的解題能力，又是一次發(fā)現(xiàn)問題、查缺補(bǔ)漏的機(jī)會。適量地做中考新試題。近年來，各地中考命題都注重了創(chuàng)新試題的命制，特別是近三年，創(chuàng)新試題如雨后春筍，大量涌現(xiàn)，例如探索題、閱讀題、選自現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題、開放題等。

古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，善于挖掘問題，不要認(rèn)為教材中寫的都正確，也不要認(rèn)為教材中例題解法最優(yōu)，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生帶著問題復(fù)習(xí)，這樣效果才會好[3]。

5.根據(jù)上述研究結(jié)果和所有的可支配時間，精確設(shè)置復(fù)習(xí)的進(jìn)度。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分量、方式和目標(biāo)，將任務(wù)分解到每一節(jié)課，將任務(wù)落實(shí)到每一天、每一個學(xué)生，這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，提高復(fù)習(xí)效率。

二、具體操作階段的注意事項(xiàng)

1.立足教材，注重雙基。首先是立足教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從教科書中尋找中考題的原型。自實(shí)行新課改以來，中考數(shù)學(xué)試卷中有了許多新題型，所占分值比例較大的仍然是基本問題。多數(shù)試題原型取于教科書，教材中的例題、練習(xí)題、習(xí)題通過重組整合，改編成體現(xiàn)課改理念的中考試題，即便是后面的“壓軸題”也可以在教材中找到它的原型。其次是注重雙基，解題技能是雙基的基本體現(xiàn)。解題技能訓(xùn)練要注重解題后反思，重視一題多變、一題多解、多題一解、多解歸一等形式。譬如一個人初到一個城市，東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)，很容易迷失方向，但如果多轉(zhuǎn)幾圈，到不同的地方多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那種陌生感便會很快消失。同理可知，如果一道題目學(xué)生費(fèi)了很大的勁才想出一種解法，那么一定要鼓勵他想第二種，第三種，甚至更多方法。這才便于吸收這道題目的營養(yǎng)。多題一解可以使學(xué)生掌握考題變化的規(guī)律；多解歸一可以讓學(xué)生知道應(yīng)掌握什么重點(diǎn)等。真正可靠的解題思考規(guī)律的形成，應(yīng)當(dāng)是在多解歸一的基礎(chǔ)上，即挖一道題目的不同解法的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再比較一批題目的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)的一致性，從而形成普遍適用性的解題思考規(guī)律。

2.重視數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識。中考數(shù)學(xué)試題特別重視數(shù)學(xué)思想方法的考查，在復(fù)習(xí)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感、統(tǒng)計意識、合情推理等能力，滲透數(shù)形結(jié)合、運(yùn)動變化，以及函數(shù)、方程、歸納、分類等思想。

3.面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。復(fù)習(xí)工作要從本班的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。對學(xué)困生，一是思想幫助，二是知識輔導(dǎo)，三是行動落實(shí)。對中等生要嚴(yán)格要求，要求解題嚴(yán)密、細(xì)心，保證常規(guī)題不失分。對尖子生的培養(yǎng)要求盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，要求他們注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，提高中考優(yōu)秀率。

4.慎重對待試卷評講課堂。測試和評講是復(fù)習(xí)中不可缺少的兩個重要環(huán)節(jié)，是查缺補(bǔ)漏的重要途徑，是提升知識水平、提高解題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課要用“加法”——加大課前“教學(xué)設(shè)計”的力度，設(shè)計中就有“結(jié)構(gòu)”意識和形成“彈性化”方案；教學(xué)方案設(shè)計中應(yīng)為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。[4]試卷評講課堂上務(wù)必及時做好考后試卷的統(tǒng)計工作、分析工作，要分析錯因，避免再錯；要開拓思路，多做變題思維，縱橫聯(lián)系知識點(diǎn)、考查方法和解題方法總結(jié)訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率。

三、回顧反思工作

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，反思、總結(jié)是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師只有意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能提高復(fù)習(xí)效率。

當(dāng)然，總復(fù)習(xí)工作的注意事項(xiàng)很多，仁者見仁、智者見智，本文拋磚引玉，不妥之處請同仁批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊繼燕，張得華.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力“三步法”.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013.2.

[2]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社，2004.8.

[3]陳穆.例題教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效策略.福建基礎(chǔ)教育研究，2012.8.

[4]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究專題論文·案例集（下）.中國輕工業(yè)出版社，2004.5.