一

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。

在新課改下的高中物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱，反而提高了。實(shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。隨著新課程教學(xué)的不斷深入，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)施物理新課程的教學(xué)過程中，教師要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力，促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有新的體驗(yàn)與收獲。

物理新課程教材在河南省已使用了幾年，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，新教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性，還有家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作等。學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究，不僅在知識的獲得、操作的技能上有了更多的歷練，更重要的是掌握了科學(xué)方法，體驗(yàn)了科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，提高了科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)了科學(xué)方法，樹立了科學(xué)態(tài)度。

物理實(shí)驗(yàn)改革是物理課程與教學(xué)改革的重要組成部分。對于物理實(shí)驗(yàn)改革，不能就實(shí)驗(yàn)談實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)將其置于整個(gè)中學(xué)物理課程與教學(xué)改革的大背景下，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地加以思考，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題：首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于：一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；再次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主；最后，實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向較重。目前的物理實(shí)驗(yàn)，無論在實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容的選擇上、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評價(jià)上，實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向都較為明顯?！斑^分側(cè)重于學(xué)科訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣”，“因?yàn)槲覀兠鎸Φ牟皇俏磥淼目茖W(xué)家，至少其中大部分不是物理學(xué)家”。

二

隨著物理課程與教學(xué)目的由精英教育向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，高中物理實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下一些新的特點(diǎn)。

1.物理實(shí)驗(yàn)的趣味化。

物理實(shí)驗(yàn)具有h+zk7ZfBPZ9g2HO34way4g==動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，但是過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的物理課程與教學(xué)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。很多中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了物理學(xué)習(xí)。因此，如何增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了物理教學(xué)必須關(guān)注和研究的一個(gè)問題。為此，采用“趣味實(shí)驗(yàn)”這一新的物理實(shí)驗(yàn)形式，并注意積累、總結(jié)、梳理已有的一些做法，使趣味實(shí)驗(yàn)系列化、多樣化是物理試驗(yàn)教學(xué)改革深入的一大課題。

2.物理實(shí)驗(yàn)的生活化。

物理是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，物理知識廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，物理現(xiàn)象、物理變化無時(shí)不在、無處不在。現(xiàn)代社會(huì)的文明進(jìn)程與物理學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，人們本身就生活在物理世界之中。因此，貼近生活、貼近社會(huì)，是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的物理實(shí)驗(yàn)形式，如“生活中的物理實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等，使學(xué)生認(rèn)識和理解物理科學(xué)對個(gè)人和社會(huì)的作用和價(jià)值，樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)氣，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”教育。

3.物理實(shí)驗(yàn)的微型化。

微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡單、材料少、省時(shí)省力、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。由于微型實(shí)驗(yàn)一般取材容易，操作簡單，源于生活，用于生活，能極大地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)了成就感，同時(shí)增強(qiáng)了參與意識，大大激發(fā)了進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

三

因此，物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革的發(fā)展方向告訴我們，非常有必要對新課程下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入的思考。

1.把握教學(xué)要求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)器材是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)保障，能夠正確使用器材是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。新教材中涉及的實(shí)驗(yàn)器材有很多種類，對實(shí)驗(yàn)器材的編排，可以使實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)更科學(xué)，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。過去我們總是要求學(xué)生按步驟操作、按要求、照教師的講解去做，阻礙了學(xué)生的探知，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)際上，學(xué)生今后生活中、工作中需要摸索新器材使用方法的時(shí)候是很多的，這種能力是十分重要的。

2.改進(jìn)驗(yàn)證性或測量性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

老教材中的大部分驗(yàn)證性或測量性實(shí)驗(yàn)都被轉(zhuǎn)化為新教材中的探究性實(shí)驗(yàn)。雖然教材中的驗(yàn)證性或測量性實(shí)驗(yàn)較少，但這些實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察思考能力及分析和解決問題的能力等方面有重要的作用，因此，要切實(shí)加強(qiáng)驗(yàn)證性或測量性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研討學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，增強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)效果。

在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是教學(xué)方式，而且是教學(xué)內(nèi)容，對未知事物的探究精神貫穿于新教材的始終，新教材中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求就體現(xiàn)了提出問題、作出猜想與假設(shè)、搜集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作等探究理念。

綜上所述，進(jìn)行新課程改革，改革的是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它使教師角色發(fā)生重大變化，所以，在實(shí)驗(yàn)探究過程中一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置，改進(jìn)原來的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)將會(huì)遇到越來越多的困難和問題，發(fā)現(xiàn)問題本身就是新課程實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，而解決問題更是我們的責(zé)任。只要加強(qiáng)管理及不斷學(xué)習(xí)和研究，努力提高教學(xué)理論水平，克服教學(xué)改革中的盲目性和片面性，在培養(yǎng)學(xué)生上多下工夫，就必定能在教學(xué)實(shí)踐中取得豐碩的成果。