摘 要： 語文教育是最重要的人文教育，它是塑造個(gè)人靈魂的教育，更是塑造民族靈魂的教育?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深入，對語文教師的要求越來越高。作為一名素質(zhì)優(yōu)良的語文教師必須樹立現(xiàn)代教育思想，練好內(nèi)功，具備決策、管理和“教讀導(dǎo)學(xué)”等能力。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代語文教師 教學(xué)思想 教學(xué)能力

在新課改背景下，素質(zhì)優(yōu)良的語文教師不僅要樹立科學(xué)的教育思想，還必須練好內(nèi)功，具備決策、管理、處理信息和“教讀導(dǎo)學(xué)”的能力。

一、學(xué)習(xí)教育理論，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)思想

“思為行之先”。要當(dāng)好語文教師，首先必須樹立先進(jìn)的教育思想。

中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)必須以馬克思主義為指導(dǎo)，貫徹教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！币鋵?shí)這一教學(xué)指導(dǎo)思想，就必須以“教是為了不需教”為出發(fā)點(diǎn)，通過語文教學(xué)的“兩個(gè)服務(wù)”，達(dá)到“不需教”的目的。

“教是為了不教”、“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，是著名教育家葉圣陶先生提倡的語文教育的理想境界。教學(xué)不是給學(xué)生敲門磚，而是給學(xué)生金鑰匙。今天的傳授知識、訓(xùn)練技能、教給方法和培養(yǎng)習(xí)慣正是為了明天學(xué)生有能力面對繽紛的世界，獲取知識，發(fā)揮潛能，創(chuàng)新實(shí)踐。

語文教師要樹立服務(wù)的思想。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。主導(dǎo)要為主體服務(wù)，教法要為學(xué)法引路，要以學(xué)定教。為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)從以下三方面著手：

首先，要喚醒學(xué)生的覺悟，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位和責(zé)任，明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立主人翁精神，揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆。

其次，傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法要宏觀與微觀相結(jié)合，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建自己的知識和方法體系，并懂得如何奮斗。

最后，注重發(fā)揮非智力因素的作用，以意志品質(zhì)為動力，習(xí)慣潛能為燃料，推動求知的飛船，飛向知識的藍(lán)天。

二、鍛煉宏觀把握課標(biāo)和微觀處理教材及資料的能力

根據(jù)課程計(jì)劃要求，從“宏觀——微觀——再宏觀”思考語文教材的整體教學(xué)計(jì)劃，辨析、篩選與教學(xué)配套的訓(xùn)練資料，是語文教師應(yīng)該具備的宏觀決策能力。

首先，必須從宏觀上思考全套教材的教學(xué)進(jìn)度。那種忽視宏觀決策，一二年級盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)重炒“夾生飯”的“趕課式”教學(xué)計(jì)劃是很不科學(xué)的?？茖W(xué)的階段教學(xué)進(jìn)度應(yīng)這樣安排：一年級重銜接，學(xué)方法，養(yǎng)習(xí)慣，按照課程計(jì)劃規(guī)定的進(jìn)度教學(xué)；二年級練方法、長技能，固習(xí)慣，逐漸加速前進(jìn)，可以超前學(xué)完第五冊課本的一至兩個(gè)單元；三年級重歸納，練能力，授完新課后留三五周總復(fù)習(xí)。

其次，考慮每一冊的教學(xué)計(jì)劃。從全冊到單元甚至每一課，根據(jù)教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，安排系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。對形形色色的資料要有鑒別力，鑒別的尺度就是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和教學(xué)實(shí)際。要根據(jù)訓(xùn)練的“量”和“度”科學(xué)地選用。

三、培養(yǎng)立足學(xué)法指導(dǎo)的教讀、導(dǎo)學(xué)能力

精心備課是教學(xué)成功的前提。備課要根據(jù)現(xiàn)行教材重能力、重學(xué)法的特點(diǎn)備出學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。要以學(xué)法指導(dǎo)為主備出不同課型的特色：教讀課是教師教與學(xué)生讀的學(xué)法指導(dǎo)“示范課”，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；課內(nèi)自讀課是教師指導(dǎo)扶持，學(xué)生實(shí)踐學(xué)法的“試作課”，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔；課外自讀課是教師宏觀導(dǎo)向，學(xué)生鞏固學(xué)法、遷移知識，形成能力的“自習(xí)課”，應(yīng)當(dāng)完全以學(xué)生為主自學(xué)；報(bào)紙雜志和其他讀物的閱讀是學(xué)法的“復(fù)習(xí)課”，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性地閱讀。通過以上四個(gè)層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力、思維能力一般都能提高。

四、增強(qiáng)處理信息和指導(dǎo)作業(yè)評改的能力

作業(yè)、作文是學(xué)生遷移知識、訓(xùn)練能力的必要勞動。教師查、批改作業(yè)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集教學(xué)信息反饋的重要途徑。而今這種傳統(tǒng)單向交流的反饋形式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代的需要，影響了教育的發(fā)展，因而必須尋求更科學(xué)的反饋方式和渠道。鼓勵(lì)學(xué)生自己檢查、自己矯正，自我反饋；組織學(xué)生互相評改，教師輔查，交流反饋，以反饋的質(zhì)取代量。

教學(xué)生自己評改益處不少。首先，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，又可以通過評改的多向交流增加訓(xùn)練的機(jī)會。這樣既可查漏補(bǔ)缺，又可鞏固擴(kuò)展知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握批改作文的技能，從而促進(jìn)高層次評價(jià)鑒賞力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。其次，免除了教師的無效勞苦，有更多時(shí)間和精力研究教改和自修充電。

依據(jù)信息論和控制論的原理，組織學(xué)生評改要做到四落實(shí)：

1.思想落實(shí)。讓學(xué)生真正明確這項(xiàng)活動的意義、目的和益處。要以教育家的勇氣幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，明確自己改作業(yè)、改作文是當(dāng)代教學(xué)改革的內(nèi)容，是學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)。

2.方法落實(shí)。要交給學(xué)生評改的方法，示范便于操作的評改方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握、熟練、提高。

3.組織落實(shí)。組建作文評改小組，制定規(guī)章和督促辦法；通過激勵(lì)和制度管理的“文武之道”一張一弛，推動自主評改作文活動不斷推進(jìn)。

4.反饋落實(shí)。要形成一套形式多樣、快速有效的反饋形式。要讓學(xué)生樹立反饋的意識，將教師抽查和學(xué)生主動反饋有機(jī)結(jié)合，不斷提高反饋質(zhì)量，讓教師能對評改進(jìn)展的情況了如指掌，從而有針對性地引導(dǎo)評改活動健康發(fā)展。

五、提高教學(xué)管理和組織活動的能力

沒有管理就沒有質(zhì)量，要全面提高教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)管理上下工夫。課堂管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。語文是實(shí)踐性、活動性很強(qiáng)的學(xué)科。組織語文活動的能力，是新形勢、新課程對語文教師提出的新要求。新的課程把活動課正式列為語文教學(xué)的課程，這是語文教育發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，十分精確地概括了語文學(xué)習(xí)課內(nèi)課外的關(guān)系。組織活動、指導(dǎo)活動是語文教師必須具備的一種新能力。

在“大語文教育”時(shí)代，要當(dāng)好一個(gè)語文教師的確很難，因?yàn)闀r(shí)代對語文教師的要求在不斷提高。當(dāng)你閱盡人間春色，從科學(xué)理論的高度探索到語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律時(shí)，就從語文教學(xué)的必然王國邁進(jìn)語文教學(xué)的自由王國。當(dāng)你“橫挑豎揀都是法，得心應(yīng)手效率高”時(shí)，就能感到提高學(xué)生素質(zhì)后的欣慰。只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有教師具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。現(xiàn)代語文教師一定要具備高素質(zhì)、高能力，“萬紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，灌溉無言，花開有聲。我們要共同努力，與時(shí)俱進(jìn)，讓現(xiàn)代語文教育春意盎然、春光無限。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杏保，顧黃初.中國現(xiàn)代語文教育史.四川教育出版社.

[2]鐘祖榮.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論.中央廣播電視大學(xué)出版社.