摘 要： 教師在數(shù)學教學中應(yīng)為學生提供主動探索的空間，注重學生有效參與；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的主體參與意識；重視合作，為學生拓展主動參與的途徑，促進學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 創(chuàng)設(shè)情境 合作學習

新課程強調(diào)，教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?，F(xiàn)代教育的特征是充分發(fā)展人的主體性，追求人的全面發(fā)展。即以學生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動參與的教育環(huán)境，給學生充分發(fā)展的時間和空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，如何引導學生有效地參與學習的全過程，真正確立學生的主體地位，促進學生生動活潑、積極主動地發(fā)展呢？

一、注重學生有效參與，為學生提供主動探索的空間

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學教學的組織者、引導者與合作者。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，找準自己在教學過程中的位置，把自己視為教與學的“組織者”，而不是“操縱者”。在課堂教學中，教師應(yīng)搭建好學生參與教學活動的舞臺，給學生提供充分活動的空間、時間，提供給學生參與的機會，讓學生自己探索與學習。

1.讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。學習過程是培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學生一旦找到了學習的重難點，就把握了學習的主動權(quán)，激發(fā)了參與學習的積極性，增強了學習責任感。如教學“圖書館”（兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法）一課時，同學們已熟練掌握了100以內(nèi)兩位數(shù)相加的不進位加法，但不懂得“滿十進一”的運算規(guī)律，因而不能準確地計算。針對這一難點，我先讓學生嘗試計算。他們有的用擺小棒和撥計數(shù)器這兩種直觀模型操作，也有的口算出得數(shù)，還有的已經(jīng)會用豎式計算。在學生反饋交流時，我引導學生理解幾種計算方法的聯(lián)系，尤其是“滿十進一”的問題，要與筆算豎式進行對照，由此難點便迎刃而解。

2.讓學生在課堂上活起來，動起來?；顒幼钣欣诎l(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性，只有通過活動才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學“拼七巧板”時，教師事先準備一些拼好的圖形讓學生欣賞，再讓學生分組想一想、拼一拼、賞一賞，感受七巧板的神奇魅力。這種讓學生親身實踐、體驗、探索的活動，會使學生產(chǎn)生自發(fā)的持久不衰的學習動機。

3.讓學生自己選擇學習方法。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來。教給學生科學的學習方法，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展其獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生感受到學習的樂趣，真正地喜歡學習，從而主動學習。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的主體參與意識

子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！闭n程標準明確要求，在教學中應(yīng)營造一種輕松愉快和諧融洽的氛圍，使學生樂于學習，從而促進個體的發(fā)展。因而，為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學生探索研究的動機，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其主動參與教學活動。

講故事、玩游戲符合低年級學生好動、好玩、天真活潑的特點，都是兒童樂于參與的活動。以猜謎的形式創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的學習熱情，使其主動地參與學習。如教學“兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算”中的《青蛙吃害蟲》時，先讓學生猜一個謎語：“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼（猜一種動物）?！睂W生興致盎然，注意力立即集中起來。緊接著，教師提出：今天，小青蛙有些問題想請大家?guī)兔?，有信心嗎？學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來，紛紛表示要幫助小青蛙解決問題。這樣設(shè)計，不僅完成了導入新課的任務(wù)，活躍了學生的思維，同時還滲透了保護動物的思想教育。在不經(jīng)意中，有效激發(fā)了學生主體參與的意識。

總之，每個新知感受的開始可以是一段生動有趣的故事、一幅色彩鮮明的畫面、一個別開生面的場面、一次實際生活體驗……這些都可以吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，產(chǎn)生強烈而持久的學習動機。

三、提供機會，為學生搭建展示自我的舞臺

數(shù)學教學應(yīng)面向每一個學生。教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發(fā)學生的參與意識，相信每一位學生通過努力都能有所發(fā)展，給學生提供更多的參與機會，給學生搭建展示自我的舞臺。只有為學生營造民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，他們才敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，才能更愉快、更主動地學習。

四、重視合作，為學生拓展主動參與的途徑

學習過程既是學習主體的心理活動過程，又是人際關(guān)系的相互交往、合作的過程。在課堂上，若讓一個學生單獨回答問題時，則大部分學生的精力不能完全集中；而在分組活動中，分心的同學比較少。所以采用分組合作學習的方式能為全體學生創(chuàng)造主動參與的條件，提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。同時，小組合作學習的方式，既培養(yǎng)了學生互動合作的精神，又促進了生生之間的信息交流，改變了“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，為學生營造了“用眼、用手、動腦、動口”的課堂氣氛，使他們都有效地參與到了教學過程中。

讓學生主動參與教學的全過程，注重學生有效參與，讓學生自主地學習，不僅是實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標的關(guān)鍵，而且是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的要求。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，只有不斷調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生提供從事活動的機會和構(gòu)建開展研究的平臺，才能真正促進學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學出版社，2001.

[2]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學改革.人民教育出版社，2003.5.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.1.