新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。但是，隨著課程改革的深入實(shí)施，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣、課堂參與度不高、不愿合作與互動(dòng)、作業(yè)完成質(zhì)量差、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等。究其原因，是教師沒(méi)有深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，不能靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，缺乏駕馭課堂的能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量呢？下面我結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，提高師生互動(dòng)的有效性

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情，用自己的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生最喜歡的老師，學(xué)生自然就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同探究知識(shí)，共同解決問(wèn)題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把學(xué)生的注意力迅速地吸引到教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼孕W(xué)課堂教學(xué)要盡可能生活化、趣味化，充分滿足學(xué)生“好動(dòng)、娛樂(lè)”的需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多給一些活動(dòng)的余地，多給一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如，教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：重疊問(wèn)題》時(shí)，先讓學(xué)生看情景圖，并提出問(wèn)題：“喜歡音樂(lè)的有10人，喜歡美術(shù)的有8人，一共有多少人？”學(xué)生異口同聲地回答：“18人?！薄皩?duì)嗎？”教師的一句追問(wèn)，立即引起了學(xué)生的思考。原來(lái)直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題遇到了新的情況，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注信息之間的關(guān)系。教師放手讓學(xué)生整理統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)既喜歡音樂(lè)又喜歡美術(shù)，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出喜歡音樂(lè)的有幾人，喜歡美術(shù)的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”課件出示：先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)行合并。在這個(gè)過(guò)程中老師做到了該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要研究的決不浪費(fèi)時(shí)間，巧妙點(diǎn)撥，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)在的學(xué)校大多已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體課件的使用使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”。多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。如一年級(jí)“用被減數(shù)解決問(wèn)題”屬于逆向思維的問(wèn)題，但學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用順向思維思考和解決問(wèn)題。由于一年級(jí)的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案代入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：學(xué)校體育室有一些籃球，被小朋友借走9個(gè)，還剩6個(gè)，學(xué)校體育室原來(lái)有多少個(gè)？一些學(xué)生遇到這樣的題目總是列式為15-9=6（個(gè)）。他們根本沒(méi)有理解此類(lèi)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)及所求問(wèn)題與已知條件之間的關(guān)系。為幫助這部分學(xué)生消除思維定勢(shì)，我制作了一個(gè)多媒體課件幫助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體課件中“動(dòng)”的畫(huà)面幫助學(xué)生思考“原來(lái)”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個(gè)體育室（沒(méi)有標(biāo)明原來(lái)一共有多少個(gè)籃球）的情景，此時(shí)我問(wèn)：“體育室原來(lái)一共有多少個(gè)籃球，你們知道嗎？”“不知道?！贝藭r(shí)課件動(dòng)態(tài)演示借走9個(gè)，此時(shí)我又問(wèn)：“是從哪兒借走的？”“從原來(lái)里面借走的。”當(dāng)“借走9個(gè)”演示完后，課件演示“體育室還剩下6個(gè)”，此時(shí)我追問(wèn)：“這時(shí)你們知道體育室原來(lái)一共有多少個(gè)籃球嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“15個(gè)?！薄澳銈?cè)趺粗赖?？”一位學(xué)生在下面插話：“把借走的9個(gè)籃球再還給它就知道了?！边@時(shí)課件演示“借走的9個(gè)又回到原來(lái)的體育室里”，我問(wèn)道：“那你們說(shuō)說(shuō)要求原來(lái)有多少個(gè)籃球，怎樣算呢？”學(xué)生看著課件的演示過(guò)程回答：“把借走的和剩下的加起來(lái)?！鼻擅畹剡\(yùn)用現(xiàn)代教育手段，幫助學(xué)生理解了此類(lèi)問(wèn)題的思考方法和解答思路，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

五、關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教學(xué)語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好、吃得飽，讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，要想使數(shù)學(xué)課堂真正高效，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營(yíng)養(yǎng)，讓他們自己成長(zhǎng)?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

六、重視設(shè)計(jì)有效的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計(jì)有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)。從實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。（3）設(shè)計(jì)對(duì)比性的練習(xí)，以防學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)。由于學(xué)生能力有差異，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體，使學(xué)生各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂(lè)，使全體同學(xué)的智能和非智力因素都得到充分發(fā)展。

總之，我們要充分利用新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。