摘 要： 英語(yǔ)作文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，輕松掌握寫(xiě)作技巧是解決寫(xiě)作問(wèn)題的關(guān)鍵。本文從英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題分析、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的原則運(yùn)用、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法探究、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的形式構(gòu)設(shè)等方面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)探究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 原則 方法 形式

英語(yǔ)作文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)寫(xiě)作的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)他們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的各種情況。英語(yǔ)作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字材料構(gòu)筑“意向”工程，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。我結(jié)合中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面所面臨的問(wèn)題、訓(xùn)練對(duì)策談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，希望喚起同行對(duì)該問(wèn)題給予更多的關(guān)注，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題分析

在大量的教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生的知識(shí)和能力、理解和運(yùn)用之間存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：（1）做語(yǔ)法單項(xiàng)練習(xí)時(shí)，一些較復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目出錯(cuò)較少，而在筆頭表達(dá)時(shí)一些常用的語(yǔ)法現(xiàn)象卻不時(shí)出錯(cuò)；（2）用詞量與識(shí)詞量之間距離很大，常用單詞拼錯(cuò)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；（3）多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣使用被動(dòng)句、定語(yǔ)從句等富有英語(yǔ)特色的句式，漢語(yǔ)式英語(yǔ)比比皆是。

語(yǔ)言層面上遇到的問(wèn)題主要是由于英漢之間存在的句式和語(yǔ)法差異及學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)思維和漢語(yǔ)句式表達(dá)英語(yǔ)。整篇文章被分解成為單句的翻譯，但出現(xiàn)漢語(yǔ)意思相對(duì)應(yīng)的多個(gè)單詞時(shí)，大部分學(xué)生不知選擇哪個(gè)。

教師方面在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：（1）散——缺乏條理性、分散；（2）亂——各層次寫(xiě)作雜亂相間、影響寫(xiě)作能力的提高。由于英語(yǔ)是形合型（hypotaxis）語(yǔ)言，句子以主謂結(jié)構(gòu)為主干，以謂語(yǔ)動(dòng)詞為中心通過(guò)大量反映形式關(guān)系的動(dòng)詞不定式、分詞、介詞、連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等把句子其他成分層層搭架，呈現(xiàn)出由中心向外擴(kuò)展的空間圖式。漢語(yǔ)則屬于意合型（parataxis）語(yǔ)言，即通過(guò)多個(gè)動(dòng)詞的連用或“流水句”，按時(shí)間順序，一件一件事交代清楚，一層一層鋪開(kāi)，呈現(xiàn)的是一個(gè)時(shí)間順序的流水圖式。復(fù)合句是英語(yǔ)的特色，而連動(dòng)句、流水句是漢語(yǔ)的特點(diǎn)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的原則運(yùn)用

（一）循序漸進(jìn)原則

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。英文書(shū)寫(xiě)應(yīng)符合書(shū)寫(xiě)規(guī)范，英文字母要寫(xiě)清楚、寫(xiě)整齊、寫(xiě)美觀，字母的大小和字母之間的距離要一定。書(shū)寫(xiě)應(yīng)做到字形秀麗漂亮，通篇?jiǎng)蚍Q和諧。因此，要狠抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)詞匯用法的掌握是提高寫(xiě)作的基本要求，要堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生組詞造句、組句成段的練習(xí)，要求學(xué)生牢記五種簡(jiǎn)單句的基本句型：①S+Vi；②S+V+P；③S+Vt+O；④S+Vt+Oi+Od；⑤S+Vt+O.+O.C，寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生為本原則

現(xiàn)代教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)生存。課堂教學(xué)應(yīng)該本著有利于學(xué)生身心發(fā)展的原則，踐行“教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念。

（三）認(rèn)知規(guī)律原則

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而實(shí)現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)教7jc+TJgjWW/BOIo+lzp5SA==學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)抓好詞匯和句型的教學(xué)，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯；還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的增加。可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詞匯在句中呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，在記憶上我采取以舊帶新的方式，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察新詞匯，展開(kāi)想象，打開(kāi)記憶之門(mén)，成串記憶。如學(xué)習(xí)supermarket時(shí)，引出super，market，basket，supper等。

（四）技能綜合原則

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)手段的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是互相促進(jìn)、互相依存的。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，是吸收語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的必經(jīng)之路?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的共同經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)和讀在吸收信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言上具有同樣的作用，僅是方式不同。說(shuō)和寫(xiě)都是輸出信息，在說(shuō)的基礎(chǔ)上練寫(xiě)，先口頭敘述后書(shū)面表達(dá)，說(shuō)成為寫(xiě)的準(zhǔn)備和演習(xí)，并可防止和減少寫(xiě)的錯(cuò)誤。

要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，課堂上的訓(xùn)練固然很重要，但學(xué)生基本功和課外知識(shí)的積累也是必不可少的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。所以我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)等，會(huì)對(duì)書(shū)面表達(dá)的提高起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法探究

（一）寫(xiě)作內(nèi)容生活化

寫(xiě)作教學(xué)生活化，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，首先加強(qiáng)單句練習(xí)，然后從單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

（二）寫(xiě)作過(guò)程主題化

過(guò)程寫(xiě)作法的首創(chuàng)者Wallace Douglas指出：“寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫(xiě)作過(guò)程的一步步的操作方法?！边@要求教師自己組織教學(xué)材料，在課前花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫(xiě)作課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。例如：關(guān)于運(yùn)動(dòng)的一些寫(xiě)作話題，教師可以提問(wèn)：What kind of sport do you like best？Why？Who is your favorite sports star？Why？When and where was he/she born？How tall is he/she？When did she/he turn professional？What titles has he/she won？回答問(wèn)題后可以把答案進(jìn)行討論、修改，最后成文。

（三）修改方式多樣化

可用We don’t fear our faults， but we fear of seeing ourselves as weak-men.這句話激勵(lì)學(xué)生。修改應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自信心為前提，特別是在練習(xí)寫(xiě)作的初期。修改的方式有多種，可以是教師批改、學(xué)生自改、學(xué)生互改等?；ジ囊酝纼扇藶橐恕Ｅ恼邔?duì)有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，則可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里肯定很高興，其寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合文義，首尾呼應(yīng)。符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，則可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

（四）點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言激勵(lì)化

及時(shí)點(diǎn)評(píng)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)之一。如果一味地只強(qiáng)調(diào)練，而不及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，那么學(xué)生作文中的詞、句的錯(cuò)誤就難以得到糾正，尤其是那些“中國(guó)英語(yǔ)”。所以抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的習(xí)作，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做材料準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。Pretty good/Your handwriting is good/What a clever kid/Come on/You can make it/Great hopes，great men/Where there is a will，there is a way.這些課堂口語(yǔ)要經(jīng)常用，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)。

四、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的形式構(gòu)設(shè)

寫(xiě)作是學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。在語(yǔ)言形式上，由寫(xiě)短語(yǔ)、寫(xiě)句子到寫(xiě)短文；在訓(xùn)練形式上，由聽(tīng)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)到造句、寫(xiě)短文，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。下面介紹一些我在教學(xué)中常用的訓(xùn)練方式。

（一）引導(dǎo)補(bǔ)句

例如以be afraid of這一短語(yǔ)為例介紹我在寫(xiě)作訓(xùn)練中的一些做法。如果學(xué)生造的句子是：He is afraid of it.（注：這個(gè)句子語(yǔ)法完全正確，但缺乏意義；能造出這個(gè)“正確”的句子，并不等于掌握了這個(gè)短語(yǔ)的用法。）我就會(huì)接著提問(wèn)：Who is he？A boy，a girl，a hunter or a PLA man？What is it？A cat，a dog or a tiger？在我的啟發(fā)下，學(xué)生可能會(huì)這樣修改：A girl is afraid of tigers.

（二）組詞成句

將所給單詞按正確順序組織成句，這種練習(xí)在初級(jí)階段常用。例如：

helps，Xiao Wang，often，his，their，studies，with，brothers

Xiao Wang often helps his brothers with their studies.

（三）填空成句

這種練習(xí)靈活性強(qiáng)，難易度變化也很大，可以根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)需要填實(shí)義詞或功能詞，或填單詞，或填短語(yǔ)等。這樣不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，熟悉句子結(jié)構(gòu)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的分析能力和想象能力。

（四）改寫(xiě)句子

例如：He joined the army in 1986.（改狀語(yǔ)為since1986）

He has been in the army since 1986.

（五）詞句翻譯

翻譯分為英譯漢和漢譯英兩種。在中學(xué)里，英譯漢主要檢查學(xué)生對(duì)原文的理解，漢譯英則是運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)提高表達(dá)能力的綜合性練習(xí)。對(duì)漢譯英，學(xué)生普遍感到困難，出錯(cuò)也較多，主要表現(xiàn)為不會(huì)用詞、不會(huì)組句，而是用英語(yǔ)生硬地對(duì)譯，形成所謂的漢語(yǔ)式英語(yǔ)。因此，我在教學(xué)中特別注意訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和方式，訓(xùn)練要在學(xué)生比較熟練地掌握一定的英語(yǔ)詞匯和句型的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練過(guò)程中要由易到難，可以譯句中某一部分，也可以譯全句；可以提供某些詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，也可以提示學(xué)生運(yùn)用某種句式。這些做法都有助于學(xué)生從句式著眼進(jìn)行翻譯而不是逐詞對(duì)譯。例如：

Betty’s mother？搖 ？搖？搖？搖（看上去很疲倦）。Perhaps she is ill.

（六）句型轉(zhuǎn)換

句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵。

例：我最喜歡英語(yǔ)。

I like English best.

My favorite subject is English.

I like English better than any other subjects.

（七）縮寫(xiě)仿寫(xiě)

縮寫(xiě)課文就是筆頭的課文復(fù)述，與口頭復(fù)述的方法相同。仿寫(xiě)課文是一種活用性的筆頭練習(xí)，這是一項(xiàng)很有價(jià)值的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能的初級(jí)訓(xùn)練形式。

（八）日記書(shū)信

學(xué)了日記體裁的課文后，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握日記的格式和用語(yǔ)特點(diǎn)，并養(yǎng)成用英語(yǔ)記日記的習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)要求不要過(guò)高，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，每天寫(xiě)兩三句，以后再逐步提高要求。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，不能放任自流。長(zhǎng)期堅(jiān)持，記日記對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的作用無(wú)疑是很大的。同樣，在學(xué)習(xí)了書(shū)信體裁的課文后，可讓學(xué)生練習(xí)用英文寫(xiě)信。學(xué)習(xí)寫(xiě)信可以先從寫(xiě)回信入手，可以有所借鑒，易于模仿，這樣讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握英語(yǔ)書(shū)信的格式和基本要求。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，大量的訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只有重視語(yǔ)言的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)，才能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使英語(yǔ)教育緊跟新課程改革和教改步伐。

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