摘 要： 本文通過文獻(xiàn)資料法論述了預(yù)見性思維對高校足球運(yùn)動(dòng)的重要作用。科學(xué)的預(yù)見，不僅能提高大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中及在比賽中技戰(zhàn)術(shù)的能力，而且使教練員根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的生理、心理及本身的身體特點(diǎn)制訂符合運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的方案，達(dá)到贏取比賽的目的。

關(guān)鍵詞： 預(yù)見性思維 高校足球教練員 重要性

預(yù)見性思維是認(rèn)識(shí)事物的一種特殊表現(xiàn)方式，它前瞻性地揭示了未來客體的本質(zhì)及發(fā)展過程，是主體實(shí)踐不容忽視的一個(gè)問題。本文旨在通過揭示預(yù)見性思維的特點(diǎn)，為主體實(shí)踐提供必要的理論準(zhǔn)備。高校教練員作為訓(xùn)練與教學(xué)的主體，有預(yù)見性思維有極其重要的作用。高校教練員的培養(yǎng)對象是大學(xué)生球員，最關(guān)鍵的是教練員對其技戰(zhàn)術(shù)的提高與比賽中心理因素的調(diào)整。足球比賽中對戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)及比賽中的臨場指揮能力都要通過預(yù)見性的思維來調(diào)控。教練員作為其中的主體對取得比賽的勝利有關(guān)鍵的作用。

1.高校足球教練員預(yù)見性思維的分類

1.1經(jīng)驗(yàn)性預(yù)見

經(jīng)驗(yàn)性預(yù)見是指教練員在長期教學(xué)與比賽中所經(jīng)歷的，在比賽中隨機(jī)產(chǎn)生的直接感覺，通過本身的素質(zhì)及知識(shí)所做的一種預(yù)見?？v觀全局所有的經(jīng)驗(yàn)性預(yù)見往往只是給比賽的表面做出的肯定，不能從根本上來改變其本質(zhì)，沒有到達(dá)理論與實(shí)踐相結(jié)合的較高層次。所以經(jīng)驗(yàn)性預(yù)見只能在一般的比賽與訓(xùn)練中產(chǎn)生作用，并不是科學(xué)的預(yù)見。依靠經(jīng)驗(yàn)性預(yù)見來掌控球隊(duì)或是比賽在現(xiàn)代足球的發(fā)展中的作用不是太大。

1.2創(chuàng)新性預(yù)見

創(chuàng)新性預(yù)見是教練員通過對球員的理解，比賽的閱讀加上自己的知識(shí)背景、應(yīng)用能力及思維方式提出的一種前人所未能預(yù)見到的思維模式，是預(yù)見思維中層次較高的預(yù)見。教練員根據(jù)多年的教學(xué)訓(xùn)練所積累下來的直接感受、經(jīng)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)型逐步上升到根據(jù)事物客觀規(guī)律發(fā)展變化形成創(chuàng)新型，將以往的各種訓(xùn)練、比賽進(jìn)行分析，通過總結(jié)與思考不斷探索，得出最適合大學(xué)生球員訓(xùn)練比賽的模式。特別是自己訓(xùn)練的風(fēng)格與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，找出適合自己球隊(duì)風(fēng)格的訓(xùn)練方式。高校足球訓(xùn)練直接管理者必然會(huì)面臨大量新的大學(xué)生球員和各種不同特點(diǎn)的比賽球隊(duì)，這就要求管理者有創(chuàng)新性地預(yù)測事物的發(fā)展趨勢和變化，以便以有效的方式來規(guī)劃未來或?qū)ΜF(xiàn)在的訓(xùn)練模式、訓(xùn)練手段進(jìn)行調(diào)整，使訓(xùn)練達(dá)到現(xiàn)代高校足球水平。

2.預(yù)見性思維對高校教練員的重要性

2.1預(yù)見性思維的培養(yǎng)有利于技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)提高

在教學(xué)過程中教練員對運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，頭腦中建立了正確的概念，因此在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中，不是單純地模仿，而是在探索動(dòng)機(jī)下還能有意識(shí)地對運(yùn)動(dòng)員的完成情況進(jìn)行評價(jià)，對錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)及時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)。如在教射門技術(shù)時(shí)，先組織學(xué)生體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，建立清晰的動(dòng)作“表象”，然后在練習(xí)過程中進(jìn)行不同環(huán)境的射門技術(shù)訓(xùn)練，在反饋后在反復(fù)練習(xí)中的“評價(jià)”作用，既鍛煉了思維能力，又強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的智力化。在高校教學(xué)與訓(xùn)練中，要培養(yǎng)出色的年輕球員和一流的比賽隊(duì)伍，教練員必須具備較活躍的引導(dǎo)思維，引導(dǎo)球員擁有新的足球理念，以適應(yīng)目前足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢。

2.2預(yù)見性思維有利于提高高校足球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)

高校足球運(yùn)動(dòng)員是正式青年足球運(yùn)動(dòng)員，怎么去開發(fā)、引導(dǎo)其對足球訓(xùn)練和比賽的動(dòng)機(jī)，是各位教練員面臨的首要問題。運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平發(fā)揮的好壞與動(dòng)機(jī)的好壞水平有直接關(guān)系。有了強(qiáng)烈的求勝動(dòng)機(jī)，才能勇于克服一切內(nèi)外困難，挖掘自己的運(yùn)動(dòng)潛力，爭取比賽的主動(dòng)，樹立必勝的信心。但動(dòng)機(jī)不是憑空產(chǎn)生的，它主要來源于對自身主觀和客觀實(shí)力的評估。

激發(fā)足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和比賽動(dòng)機(jī)的手段可用回憶成功戰(zhàn)例的方法，在頭腦中重現(xiàn)了人最佳比賽或訓(xùn)練情景，充分認(rèn)識(shí)個(gè)體優(yōu)勢，使自己以往高昂的作戰(zhàn)欲望和拼搏精神從淡漠中喚起，從而達(dá)到恢復(fù)、樹立信心的目的。

2.3預(yù)見性思維有利于高校教練員主體素質(zhì)的體現(xiàn)

在實(shí)際比賽中一個(gè)教練員主要的職責(zé)是教會(huì)運(yùn)動(dòng)員正確和有效地去執(zhí)行比賽的各項(xiàng)基本任務(wù)。實(shí)際上，任何一個(gè)其他項(xiàng)目的教練員都不會(huì)像一個(gè)體育基礎(chǔ)課的教練員那樣，必須嚴(yán)密和明確地遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。教練員對基本技術(shù)必須進(jìn)行講解與示范，運(yùn)動(dòng)員必須模仿正確的示范動(dòng)作，教練員對運(yùn)動(dòng)員的模仿動(dòng)作應(yīng)該提出建設(shè)性的批評并予以糾正。教練員的角色僅次于學(xué)生的父母，學(xué)生和教練員相處的時(shí)間較長，生活、訓(xùn)練中受教練員的影響很大。因此，教練員應(yīng)該充分意識(shí)到這種責(zé)任和義務(wù)并要認(rèn)真對待。

2.4預(yù)見性思維有利于創(chuàng)新性的提高

高校足球教練員在創(chuàng)新思維的預(yù)見性品質(zhì)特征主要是指：教練員在制定戰(zhàn)術(shù)時(shí)或執(zhí)行之前就預(yù)知到所制訂的方案實(shí)施后可能對運(yùn)動(dòng)員和往后比賽產(chǎn)生重大的影響。足球教練員創(chuàng)新思維的預(yù)見性既要有比賽的整體預(yù)見，又要有比賽中的個(gè)別情況的預(yù)見。準(zhǔn)確的預(yù)見不僅在運(yùn)動(dòng)員的心理上產(chǎn)生自信心的心理優(yōu)勢而卻對于運(yùn)動(dòng)員對教練的戰(zhàn)術(shù)的信任更加牢固。因此，高校足球教練員創(chuàng)新思維的預(yù)見性要重視對整個(gè)戰(zhàn)局的預(yù)見，既要預(yù)見順境時(shí)的對方的戰(zhàn)術(shù)變化和逆境時(shí)對方的戰(zhàn)術(shù)變化，更重要的是對學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理上產(chǎn)生的預(yù)見。由此可見在訓(xùn)練與比賽前足球教練員多一些預(yù)見性，才能在比賽困難的時(shí)候知己知彼、應(yīng)變自如，不斷改變戰(zhàn)術(shù)，贏得比賽最后的勝利。

3.預(yù)見性思維對足球比賽的重要性

現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展，決定了教練員臨場比賽指揮才干越來越重要，高校教練員也不例外，教練員早期就加深對預(yù)見性思維模式的理解對比賽的發(fā)展是一種提高。這里的預(yù)見性思維指的是教練員的臨場指揮能力。教練員的指揮包括賽前、賽中靈活運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)技巧。賽前包括了解比賽規(guī)則、對手情況和本隊(duì)目前的情況；賽中戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、換人、語言和肢體語言指揮等。

3.1賽前準(zhǔn)備

高校足球運(yùn)動(dòng)員屬于特殊的運(yùn)動(dòng)員群體，其生理、心理還未到達(dá)成人的最佳個(gè)體，因此教練員的準(zhǔn)備工作就顯得非常重要。對于此主要分析幾個(gè)方面：對比賽對手現(xiàn)目前狀況的了解；對自己球隊(duì)和球員現(xiàn)狀的了解；對場地和比賽規(guī)則的了解。教練員對于各種不同賽程的比賽有不同的理解，和隊(duì)員目前的生理與心理狀態(tài)的了解，以及是否適應(yīng)當(dāng)前比賽的能力都要有充分的預(yù)見。因此，在賽前教練員要細(xì)致觀察隊(duì)員們的各種反應(yīng)，認(rèn)真分析研究，幫助隊(duì)員在心理上和技術(shù)上做好充分的準(zhǔn)備。教練員在賽前要分析對方戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)的特點(diǎn)，有針對性地布置戰(zhàn)術(shù)與具體任務(wù)，做到胸有成竹，從而在比賽中臨危不亂。同時(shí)，教練員還要充分了解規(guī)則和場地設(shè)施；以及當(dāng)值主裁等一系列因素。在比賽中往往就是因?yàn)榻叹殕T忽略了對規(guī)則細(xì)節(jié)的了解，忽略對一些舊規(guī)則所做的改動(dòng)或補(bǔ)充，僅憑書本經(jīng)驗(yàn)辦事，以致造成對比賽不利的影響。

3.2臨場指揮

臨場指揮直接體現(xiàn)出了在比賽中預(yù)見性思維的重要性，作為一個(gè)教練員體現(xiàn)自己價(jià)值和水平真正的時(shí)刻，主要包括：教練員針對性運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)；教練員對換人戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用；教練員對肢體語言和心理戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。

作為一名優(yōu)秀的高校教練員，預(yù)見性思維不是隨意估計(jì)、胡思亂想，而是以自己豐富的臨場經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式為前提的。因此，教練員不僅要掌握足球運(yùn)動(dòng)、足球比賽、足球管理方面的基本理論知識(shí)，還要掌握決策思維學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面的知識(shí)，在賽中穩(wěn)定情緒、心平氣和地進(jìn)行指揮。所以，高校教練員要不斷加強(qiáng)專項(xiàng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)及文化素質(zhì)的提高，以便更好地為高校學(xué)校體育事業(yè)服務(wù)。

4.結(jié)語

科學(xué)的預(yù)見對高校教練員選材及訓(xùn)練、比賽中的決策的影響很大，而且教練員本身所具備的知識(shí)與素質(zhì)對于教學(xué)帶隊(duì)的工作有決定性影響。教練員是否具有良好的預(yù)見性思維習(xí)慣，是否能憑自己的知識(shí)水平進(jìn)行科學(xué)和準(zhǔn)確的決策，是教練員成功與否的關(guān)鍵。所以，對高校足球教練員而言，要以創(chuàng)新思維模式突破原有的思維方式，優(yōu)化自身的思維品質(zhì)，從而適應(yīng)高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

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