摘 要: 體態(tài)語言與一般語言信息相比,是一種特殊語言。在高校日常健美操教學(xué)中,體態(tài)語言起到了極為特殊的作用。本研究采用專家訪談法及文獻(xiàn)資料法,論述了高校健美操日常教學(xué)中體態(tài)語言的作用、途徑及運用。
關(guān)鍵詞: 體態(tài)語言 健美操教學(xué) 表現(xiàn)形式
1.健美操教學(xué)中體態(tài)語言的作用
1.1充分活躍課堂氣氛
在教學(xué)過程中,教師的每一個動作都會起到感染作用。教師教態(tài)是否端正、精神是否飽滿、舉止是否得體甚至預(yù)言是否幽默,決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性的高低。教師在課堂教學(xué)中合理運用體態(tài)語言,能充分活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,從而提高學(xué)習(xí)效率。
1.2便于理解技術(shù)動作
無論什么體育項目的教學(xué),如果單純靠教師的語言做教學(xué)媒介,那么學(xué)生是無論如何都不會掌握所學(xué)技術(shù)的。單純地利用語言信息進(jìn)行教學(xué),不利于學(xué)生對動作建立直接的概念。因此,在教學(xué)過程中,教師經(jīng)常使用各種不同的示范動作,便于學(xué)生建立清晰直觀的動作概念。例如,在教學(xué)過程中,教師可利用手勢表明動作方向,諸如此類的示范動作,便于學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)。教師將語言信息和示范動作融會貫通,是健美操課必不可少的教學(xué)手段。
2.健美操課堂上體態(tài)語言的表現(xiàn)形式
2.1表情語言
在健美操教學(xué)中,教師的表情語言是與學(xué)生交流的主要橋梁之一,能夠充分反映教師的心理狀態(tài),而學(xué)生則從教師的表情里,讀出贊許、鼓勵等不同的心理活動,可以說,表情語言決定課堂氣氛,決定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2動作語言
通過頭部、四肢傳遞無聲語言。如:點頭表示贊許、理解、同意,雙手向下交替按壓表示踏步,等等。熟練運用動作語言,是每個健美操教師必須掌握的技能之一,也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考因素。
2.3目光語言
通過目光交流,教師能感受到學(xué)生的心理狀態(tài)。如學(xué)生在注意力高度集中、認(rèn)真聽講的情況下,目光會時刻停留在教師臉上,這時教師用目光給予學(xué)生充分的肯定是很重要的。多用目光與學(xué)生交流,有助于師生建立融洽關(guān)系,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的運用
3.1體態(tài)語言在組織教學(xué)中的運用
充分運用體態(tài)語言,能集中學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活躍起來。例如:教師通過擊掌和舉起手臂示意學(xué)生集中精神;教師通過手掌按壓頭頂,示意同學(xué)們從頭開始;教師用手指示方向,說明下一個動作的方向,等等。一堂課結(jié)束時,同樣可以通過鼓掌和鞠躬的方式,表達(dá)師生的謝意。
3.2不同的授課類型中體態(tài)語言的運用
由于健美操運動是一項身體多個部位同時參與的運動,因此,在新授課時,會有一部分學(xué)生對新學(xué)的動作理解與掌握得不夠完善。如:節(jié)奏與動作配合不夠協(xié)調(diào),練習(xí)時會出現(xiàn)動作定位不夠等。針對學(xué)生技術(shù)動作的不足,教師在教學(xué)中可以特意模仿錯誤動作指出學(xué)生的不足之處,幫助學(xué)生正視自身的錯誤,在教學(xué)過程中再以手勢提示正確的動作要領(lǐng),使學(xué)生加深印象,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)害羞、害怕等心理特征時,可適當(dāng)用目光、手勢加以鼓勵,使學(xué)生放平心態(tài),增強(qiáng)自信心。學(xué)生在練習(xí)時表現(xiàn)較好、較為投入時,教師可以用微笑、鼓掌等方式加以肯定。在復(fù)習(xí)課上,教學(xué)目標(biāo)比新授課時有了一定的變化,更多的是強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí),提高技術(shù)動作的熟練度。教師可在集體復(fù)習(xí)時采用鏡面示范,伴隨音樂與學(xué)生共同完成練習(xí)。期間可反復(fù)用手勢或頭部的朝向強(qiáng)調(diào)動作的方向及要領(lǐng),配合語言信息的使用,使學(xué)生加深對動作要領(lǐng)的理解,提高復(fù)習(xí)效率。在一對一糾正過程中,可更多地使用背面示范,同時有意識地放慢動作速率,著重細(xì)節(jié)部分的講解,方便學(xué)生改正不足。對于有某些動作錯誤的同學(xué),不必直接點名糾正,可適當(dāng)利用表情交流,如一個搖頭或夸張的表情,使學(xué)生注意到自身的錯誤,保證練習(xí)的連貫性。在練習(xí)節(jié)奏感的過程中,教師可用擊掌的方式代替音樂節(jié)奏給予提示,有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
體態(tài)語言直觀、形象、生動有趣,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高,能更加直接地表達(dá)教師的教學(xué)意圖和目標(biāo),能提高學(xué)生的理解能力,使學(xué)生第一時間了解教師的表達(dá)意圖,真正做到師生間零距離溝通。上好一堂成功的健美操課,教師需要以優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的動作示范,發(fā)揮良好的口頭表達(dá)能力和諧的良好的體態(tài)語言應(yīng)用能力。一個教師具備良好的體態(tài)語言應(yīng)用能力,能建立和師生關(guān)系,從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生的交流溝通,活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外,體態(tài)語言運用得當(dāng),能極大地提高教師講課的水平,豐富教師的教學(xué)手段,調(diào)整教師的教學(xué)心態(tài),進(jìn)而提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]王念輝.體育教師的體態(tài)語言[J].體育科研,2001(4):31.
[2]徐澤,麥雪萍.態(tài)勢語言的特點及應(yīng)用[J].中國學(xué)校體育,2001.
[3]國家級健美操指導(dǎo)員的教材[M].國家體育總局體操運動管理中心,2001.
[4]趙濤.人體語言用于體操教學(xué)的實驗班研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,1996(1):60.
[5]張玲波.體育教師教學(xué)語言運用的技巧與能力的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊,1999(4):46.