在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主參與，自主學(xué)習(xí)。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)和鞭策學(xué)生采用形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

何為探究性學(xué)習(xí)？探究性學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情境。學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)與操作，調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展情感。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，對(duì)人才提出了更新、更高的要求。它不僅是對(duì)人的知識(shí)方面的要求，更是對(duì)人的能力方面的要求。這就進(jìn)一步要求人們改進(jìn)教育觀念和學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和時(shí)代發(fā)展的需要。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非學(xué)生獨(dú)行其是，而是指學(xué)生不盲從老師，在課前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴(lài)感。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。在未來(lái)發(fā)展中，學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車(chē)熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界許多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)。隨著新課程改革的深入，新教材的廣泛使用，我們體會(huì)到課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求。新教材要求學(xué)生自主探究，收集整理分析資料，自主地獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題等，這就要求學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力就成為亟待解決的問(wèn)題。

二、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力

我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑提問(wèn)，因?yàn)樘岢鲂聠?wèn)題是新的可能性，新的思維，新的假設(shè)，標(biāo)志著學(xué)生的積極參與和不斷進(jìn)步。采用這種做法增強(qiáng)了學(xué)生敢于向書(shū)本、權(quán)威挑戰(zhàn)的自信，促使學(xué)生通過(guò)自己質(zhì)疑、解疑，掌握知識(shí)，發(fā)展智力。同時(shí)對(duì)分析判斷思想品德是非問(wèn)題，我們要求學(xué)生做到：①不能根據(jù)個(gè)人的好惡和主觀意志決定；②應(yīng)以所學(xué)的基本概念和基本原理作為分析判斷的依據(jù)；③分析問(wèn)題，堅(jiān)持全面的辯證的觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

在實(shí)施新課改的今天，初中思品教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究。情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在特定的教學(xué)情境之中，引起情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

2.運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性強(qiáng)，而中學(xué)生的思維以形象性為主。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)效果。思想品德課教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中探究、體悟，其效果較好。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極探究。在思想品德教學(xué)中明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在導(dǎo)行教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色。在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把自己的行為與道德規(guī)范相對(duì)照，努力實(shí)踐規(guī)范，逐步樹(shù)立正確的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正自主學(xué)習(xí)。思想品德課中的自學(xué)包括看書(shū)閱讀、搜集整理、歸納總結(jié)等。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量減少對(duì)學(xué)生整齊劃一的要求，不要采用誘導(dǎo)或暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在固定的模式中，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。設(shè)置不同的期待目標(biāo)，讓學(xué)生能拾級(jí)而上，體會(huì)到學(xué)習(xí)思想品德課的樂(lè)趣，從而誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的激情。教師及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的、有代表性的問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法。對(duì)不能解決的問(wèn)題，要求學(xué)生做好咨詢(xún)、求教、討論的準(zhǔn)備。

五、預(yù)設(shè)問(wèn)題，達(dá)到良好的探究效果

思想品德課探究性學(xué)習(xí)可以結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，將社會(huì)生活中的某一問(wèn)題作為探究的主題。教師應(yīng)在問(wèn)題上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”的勇氣和毅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的積極性，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做到精心設(shè)計(jì)，使之入境。

1.目標(biāo)導(dǎo)入。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。明確目標(biāo)是打造探究性課堂的前提，在思想品德課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況及教學(xué)原則合理地設(shè)置問(wèn)題，不能僅僅停留在找答案上。

2.論辯升華。論辯可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有學(xué)生都會(huì)受到激烈場(chǎng)面的感染和熏陶，作一系列的深度思考，從而開(kāi)拓思路、活躍氣氛。學(xué)生的辯論發(fā)言過(guò)程是思考、運(yùn)用、鞏固、拓寬教材知識(shí)的過(guò)程，教師要抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題及時(shí)組織辯論。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。中學(xué)思想品德課的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略并不是一個(gè)固定的模式，在運(yùn)用過(guò)程中，思想品德教師在課堂教學(xué)中要積極思考，努力探究，不斷創(chuàng)新，善于依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)造出新穎的富有成效的優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，在課程改革中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。