摘 要： 地理是一門綜合性比較強的學(xué)科，不僅涉及的知識面廣，空間性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺比較困難，而且在高中地理課堂教學(xué)中很多教師感覺課堂時間不夠，總怕完不成教學(xué)任務(wù)，顯得很忙碌。因此，改變傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)手段，有效組織教學(xué)，提高地理教學(xué)效率，讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，主動研究地理，是教師要面對和解決的問題。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)設(shè)計

高效的地理課堂教學(xué)不僅能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力，而且有助于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、記憶能力和理解能力，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我從探討提高地理教學(xué)效率的途徑入手，明確有效組織地理教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生只有對知識感興趣了，才能積極思考，才會愛學(xué)、樂學(xué)。由此可以看出，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。

在講授新課時，如果平鋪直敘，則學(xué)生往往很難感興趣，所以教師應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在學(xué)習(xí)地球運動一課時，可以這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們大家都生活在地球上面，大家有沒有注意到一個有趣的現(xiàn)象，一年四季地球上的晝和夜每天都在發(fā)生交替，而且晝夜長短在不同季節(jié)是不一樣的。如果不了解，學(xué)了本節(jié)課知識，你就可以解釋地球上的晝夜交替和長短變化了。”上課時教師通過列舉一些類似的例子，在講授地理知識的同時做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的地理知識去解釋生產(chǎn)和生活中的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理很有用，進而對地理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、精心設(shè)計教學(xué)

近年來，高考地理試題年年都會有一些變化，不過特點還是比較明顯的，如材料切入親切熟悉，題目類型新穎全面，不墨守成規(guī)，靈活性很強，對學(xué)生素質(zhì)的要求比較全面，當(dāng)然這同時也給我們提出了更高的要求。如何抓住課堂四十五分鐘，在有限的時間內(nèi)組織學(xué)生進行有序、高效的學(xué)習(xí)，是擺在我們面前的一個突出問題。

（一）充分備課是提高教學(xué)效率的重要前提

教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。這就要求教師充分備課。

在備教材的過程中，教師首先要對教材的教學(xué)目標(biāo)進行深入研究，弄清楚各個知識點的目標(biāo)要求，搞清楚教材的重難點之所在。例如在講“人口增長與人口問題”時，應(yīng)首先讓學(xué)生對歷史上世界人口的增長有所了解，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識世界人口增長經(jīng)歷了漫長的歷史，為進一步學(xué)習(xí)人口增長模式打下基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容應(yīng)作簡單處理。“人口增長模式”是本節(jié)的重點和難點，在備這部分內(nèi)容時，應(yīng)首先展示人口增長模式示意圖，詳細(xì)介紹在每一個人口增長階段出生率、死亡率和自然增長率的特點及其發(fā)生的變化，然后通過文字說明加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，以便學(xué)生很好地掌握這部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，講解“不同國家的人口問題”時，有這部分內(nèi)容作為基礎(chǔ)，學(xué)生就能很容易地理解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家面臨的人口問題，辯證地認(rèn)識人口問題。教師在備課時做到詳略得當(dāng)，教學(xué)時重難點突出，才能讓學(xué)生有針對性、高效地學(xué)習(xí)。

除了備教材以外就是備學(xué)生，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生變對知識的好奇心為求知欲望，最后達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。在教授新課之前，教師有必要了解學(xué)生的知識水平和對本節(jié)課有關(guān)的知識儲備，知道哪些知識點學(xué)生容易接受，哪些不容易接受，然后采取有針對性的教學(xué)方法進行有效教學(xué)，以便學(xué)生更容易理解和運用。例如在講“區(qū)域發(fā)展階段與人類活動”時，開頭引發(fā)學(xué)生思考區(qū)域發(fā)展階段的特點和人地關(guān)系的問題就顯得有些難，按學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備回答這個問題有點困難。這個時候就應(yīng)當(dāng)對教材知識內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇教材以外更適合的案例，具體到一些學(xué)生熟悉的區(qū)域。比如中國歷史上的幾個發(fā)展階段：1840年之前，農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)的時期；1840年之后，半殖民地半開放的歷史時期；建國后1953年至1992年實行計劃經(jīng)濟體制的時期；1992年至今實行市場經(jīng)濟的時期。這樣就把抽象的問題具體化，而且具體到學(xué)生熟悉的一些案例，有利于學(xué)生加深理解。

（二）高效課堂是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，教師的中心任務(wù)是組織學(xué)生進行有效教學(xué)。在有限的課堂時間內(nèi)，教師關(guān)注的不應(yīng)該是如何把備好的內(nèi)容一字不漏地直接灌輸給學(xué)生，而是關(guān)注采取哪些教學(xué)方法能讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中，碰到學(xué)生自己能夠解決的問題，教師可不花過多的時間和精力去講解，只需要做適當(dāng)?shù)狞c撥即可，而對于教學(xué)中的難點，教師則要非常有耐心地給予講解，幫助學(xué)生釋疑，突破難點。對于重點內(nèi)容，教師要反復(fù)強調(diào)，以加深印象。

語言是教師和學(xué)生交流溝通的工具，教師語言技巧運用的如何，直接影響到教學(xué)效果。教師在講課時，要特別注意課堂語言的使用，言簡意賅，有助于學(xué)生加強記憶和理解。對地理事物采用生動形象的語言描述，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，有利于加深學(xué)生對問題的理解。例如在講江淮準(zhǔn)靜止鋒的天氣特點時，可以引用詩句“黃梅時節(jié)家家雨”來表述；形容流水的侵蝕作用用成語“滴水石穿”比較恰當(dāng)；講到地球自轉(zhuǎn)時，用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來描述。引用生動、形象、準(zhǔn)確的成語和詩句反映地理現(xiàn)象，既具科學(xué)性，又寓意深刻，耐人尋味。

教學(xué)時還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾佣嗝襟w進行輔助教學(xué)。地理教學(xué)中有很多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，鑒于學(xué)生認(rèn)知水平有限，理解起來會比較困難，可運用多媒體教學(xué)，模擬、演示宏觀世界，變靜態(tài)為動態(tài)，形象生動地解釋地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，對于開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果，能起到事半功倍的作用。

（三）針對性練習(xí)是提高教學(xué)效率的重要保證

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容遺忘速度是先快后慢，為了不遺忘最好的方法是及時復(fù)習(xí)，新課結(jié)束后教師應(yīng)該給學(xué)生布置適量的復(fù)習(xí)任務(wù)，并教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)時對剛學(xué)過的內(nèi)容進行有針對性的練習(xí)，是提高教學(xué)效率的重要保證。練習(xí)要特別注意質(zhì)量，要比較有針對性，選擇的材料要新穎，題目類型要靈活，對知識點的考察要全面到位，并且要多關(guān)注熱點。一直以來都是高考試題的一個重要組成部分，也是學(xué)生特別感興趣的，所以地理教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點問題，既是高考的需要，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)在的中學(xué)生，個性鮮明，思想活躍，參與意識及個人表現(xiàn)欲望很強，希望自己的看法和見解能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教師的任務(wù)應(yīng)該是一個良好的輔導(dǎo)者，激起學(xué)生的首創(chuàng)性和探索性?！痹诮虒W(xué)活動中教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，一切教學(xué)活動都以學(xué)生的學(xué)為中心，并及時賦予他們積極的評價和鼓勵，不斷增強他們的自信心和進取心，讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺地掌握知識。

在教學(xué)中，教師每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對教學(xué)活動的參與。例如，在講授《常見的天氣系統(tǒng)》一課時，天氣系統(tǒng)的特點是學(xué)生思維的難點，可引導(dǎo)學(xué)生從“氣團性質(zhì)、氣流運動”等方面展開探索，通過學(xué)生的主動參與，加深他們對天氣系統(tǒng)的深刻理解。因為這是學(xué)生在對基礎(chǔ)知識理解的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，所以理解和記憶都會比較深刻，這樣在活動的參與中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了學(xué)生的主體意識，而且鍛煉了他們自學(xué)、概括和表達(dá)的能力。

在研究內(nèi)容比較復(fù)雜的地理現(xiàn)象時，可以有針對性地設(shè)計一些問題，循循善誘、深入淺出地突破重難點。例如，講高一“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時，可以設(shè)置以下幾個問題：（1）為什么地球上會有四季呢？（2）在不同的季節(jié)，為什么晝夜長短會發(fā)生變化呢？（3）一年四季，為什么有些季節(jié)正午太陽比較大，而有些季節(jié)比較小呢？課堂上，要有針對性地提出一些問題，引起學(xué)生強大的吸引力，促進提問目標(biāo)的實現(xiàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無定法，傳授知識并不僅僅是把知識灌輸給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會用知識。在高中階段，教師的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生對地理課堂的興趣，將課堂氣氛活躍起來，更重要的是能非常有效地組織教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓每一位學(xué)生都自主地學(xué)習(xí)知識，從而了解地理、熱愛地理、使用地理，讓地理成為一門終身受用的學(xué)科。