江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育的提出，一方面是時代發(fā)展的需要，另一方面是由教育的本質(zhì)決定的。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽視學(xué)生的個性和心理發(fā)展，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，限制他們的創(chuàng)造性思維，影響他們特長的發(fā)揮。因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的物理知識、物理方法和物理思想，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的品質(zhì)、創(chuàng)新的思想和開拓進(jìn)取的能力。如何在物理教學(xué)中創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。中學(xué)物理教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不僅應(yīng)該是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，還應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。創(chuàng)新教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，由于學(xué)生積極參與，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣應(yīng)對大量的信息，他更多的是一個向?qū)Ш皖檰?，而不只是知識的傳授者。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)變和深化。

二、教師要不斷激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機(jī)，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，物理學(xué)家愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。唯有學(xué)生愛上物理，對物理知識產(chǎn)生興趣，才會有積極持久的求學(xué)勁頭。也唯有如此，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會萌芽，才會具有一種在科學(xué)道路上勇攀高峰的信念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可進(jìn)行以下幾方面的嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人類的物理知識來源于實(shí)踐，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。很多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。在物理教學(xué)中做好一系列有效的實(shí)驗(yàn)，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思維的活化。教學(xué)中教師一定要很好地利用各種教具充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能：用現(xiàn)象清楚、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有聲有色、形象直觀的情景；用師生密切配合，共同參與的分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、熱烈討論的情境；用鼓勵學(xué)生開展課外小制作、小發(fā)明活動，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際、巧用物理知識的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。這就要求教師在物理教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，采用啟發(fā)式教學(xué)，將死的知識講活，對枯燥無味的內(nèi)容進(jìn)行豐富的語言加工，將抽象的物理概念用生動形象的實(shí)例進(jìn)行類比。這樣，學(xué)生自然會愛上物理，進(jìn)而激發(fā)獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識。

3.以物理知識的重要作用和物理學(xué)家的成長歷程、卓越貢獻(xiàn)為素材，激發(fā)學(xué)生的物理情感和學(xué)習(xí)興趣。

在人類認(rèn)識自然、改造自然的過程中，處處展現(xiàn)出物理知識的神奇力量。物理學(xué)史記載了人類前仆后繼揭開千古之謎的史實(shí)，有很多激動人心的故事。這是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)科情感，訓(xùn)練科學(xué)方法，錘煉毅力，激勵人格的教育資源，從中獲得成功的啟示和力量，促進(jìn)學(xué)生的情感遷移，使學(xué)生自覺地把科學(xué)偉人作為自己的學(xué)習(xí)楷模，樹立學(xué)好物理這門科學(xué)的自信心。

三、教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都采用“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動權(quán)，更談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。所以教師要從“教”的角度喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，以學(xué)生活動為主線，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)全過程，在參與的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.開展探討式教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)以“板書”加“講授”為主體模式，教師牽著學(xué)生鼻子走，使學(xué)生養(yǎng)成“等、要、靠”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展。而探究式教學(xué)則以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過看書自己解決問題。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、思考能力、歸納推理能力、設(shè)計(jì)動手能力，乃至創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)力爭讓實(shí)驗(yàn)更富有探索性和挑戰(zhàn)性，“手腦結(jié)合，是創(chuàng)新教育的開始”，“手腦雙全，是創(chuàng)新教育的目的”。指導(dǎo)學(xué)生課外自己動手設(shè)計(jì)“探索性實(shí)驗(yàn)”，既使學(xué)生的動手能力得以提高，又使學(xué)生加深鞏固對物理概念、物理規(guī)律的理解，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和解決物理問題的能力得到培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)會逆向思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑是為了尋找問題產(chǎn)生的原因。物理教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要部分。一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難。二是設(shè)計(jì)有針對性與啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考討論，逐步解疑。三是鼓勵學(xué)生積極爭論。四是鼓勵學(xué)生向老師質(zhì)疑。五是組織學(xué)生相互批改作業(yè)，評閱試卷。六是找出成功與失敗的原因。在教學(xué)中還要應(yīng)用教材中的物理史實(shí)對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)。如磁生電，電生磁；光的波粒二象性等都是逆向思維的結(jié)果，借助這些材料培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

現(xiàn)代社會處于“信息化”的時代，一個人能否掌握信息直接影響到這個人能否發(fā)展，也直接影響到這個人能否創(chuàng)新，能否成功。在物理教學(xué)中，教師不能只是直接灌輸給學(xué)生知識，而是給學(xué)生提出問題，讓他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。

四、不斷滲透物理科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新。

所謂物理科學(xué)方法，是指人們認(rèn)識和研究自然現(xiàn)象、規(guī)律時應(yīng)用的手段。物理學(xué)科研究的基本方法是：感性思維方法——觀察和實(shí)驗(yàn)；理性的思維方法——?dú)w納和演繹，分析和綜合。科學(xué)方法的重要性不僅在于總結(jié)和解釋已知的事實(shí)，更重要的在于用它推測出未知的事實(shí)指導(dǎo)科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使之成為第一生產(chǎn)力。

總之，加強(qiáng)物理科學(xué)方法的教育應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。要努力挖掘教材中物理科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主渠道，有目的、有計(jì)劃地逐步深化。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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