以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，不僅改變了工作和生活方式，而且改變了教育和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正面臨重大變革，它不僅僅是在教育形式和學(xué)習(xí)方式上的重大變革，更重要的是它將對人們的教育思想、觀念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響，從而推動(dòng)我國教育的全面改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，使教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

1.圖文聲像并茂，發(fā)展學(xué)生的思維。

圖文聲像并茂的教學(xué)，使教學(xué)表現(xiàn)力加強(qiáng)，不僅使學(xué)生知其然，更知其所以然。運(yùn)用多媒體可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無形為有形、化無聲為有聲的作用。它可以將教學(xué)中涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，展示知識的來龍去脈，有利于知識發(fā)生過程的展示，實(shí)現(xiàn)交互控制和雙向交流，有利于學(xué)生思維能力與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

2.通過課件模擬物理情景引入。

在課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、環(huán)境等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的、非常抽象的實(shí)驗(yàn)，則能彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示效果。

“電流”概念比較抽象，可以利用課件模擬電路中電流的流動(dòng)讓本來看不見的電流變成動(dòng)態(tài)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。又如引入“彈性勢能”時(shí)，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動(dòng)畫”將其展示出來，使學(xué)生仔細(xì)觀察碰撞過程。

3.由學(xué)生活動(dòng)引入。

學(xué)生積極參以教學(xué)活動(dòng)是以人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學(xué)生活動(dòng)引入概念教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在引入“摩擦力”概念時(shí)，可以讓學(xué)生將兩本書的紙張相互交錯(cuò)夾在一起，發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是很困難的，從而引入“摩擦力”。

4.由問題討論引入。

通過教師提出問題，學(xué)生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考。如：“鐵比棉花重”這句話是否有道理。可能有的認(rèn)為有一定的道理，有的認(rèn)為沒有道理，但又說不清理由，這時(shí)教師可從旁引導(dǎo)，逐漸引入“密度”的概念。

5.在課堂上做物理仿真實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，輔助物理課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我講解了物理定律之后，馬上運(yùn)用電腦技術(shù)仿真演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以便既加深學(xué)生對定律的理解，又增強(qiáng)物理課堂的趣味性。在講解物理習(xí)題的同時(shí)，如果能用仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)相應(yīng)配套地建立習(xí)題所描述的物理模型，以逼真的動(dòng)畫輔助物理教師的精辟解析，拓展學(xué)生的想象空間，則教學(xué)效果肯定會(huì)更顯著。

根據(jù)目前開發(fā)使用的中學(xué)仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中所起的作用，可將其大致分為以下幾種類型。

5.1教學(xué)輔助型。主要利用多媒體輔助教學(xué)。中學(xué)仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件，具有樹狀知識模塊結(jié)構(gòu)和豐富的知識資源系統(tǒng)及良好的用戶界面，有利于教師根據(jù)自己的教學(xué)策略靈活地生成教案，動(dòng)態(tài)地組織講課內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識儲(chǔ)備情況及接受能力的差異，選擇不同的路徑實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)，甚至在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟情況，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換路徑，調(diào)整教學(xué)策略，從而獲得最佳教學(xué)效果。

5.2自學(xué)輔導(dǎo)型。主要用于輔助學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律和建立物理模型。學(xué)生也可以利用課件，自定學(xué)習(xí)步調(diào)及進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使個(gè)別化教育和合作學(xué)習(xí)成為可能。這樣教師真正成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。

5.3模擬探索型。主要用于研究多個(gè)物理量或幾部分物理知識間的關(guān)系，人為地控制物理狀態(tài)參量，在一定程度上實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的模擬物理試驗(yàn)，而且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予提示，并有效引導(dǎo)學(xué)生通過自己努力找到正確答案，發(fā)揮人機(jī)對話、輔助學(xué)習(xí)的作用。這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有不可估量的作用。

6.實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的快速反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。

教學(xué)評價(jià)的多元化是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，其注重在認(rèn)知過程過程中的評價(jià)方法與功能，以及突出學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評，是多元化的具體體現(xiàn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、參與性，有效落實(shí)評價(jià)多元化的問題。在實(shí)際調(diào)研中可以看到有如下的一些可行性的操作：

6.1利用投影儀展示反饋小練習(xí)。

在新知識教學(xué)任務(wù)完成后，通常需要及時(shí)進(jìn)行小型的反饋練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是教師將問題寫在小黑板上或印制小練習(xí)，但這種方法效率較低，且不易根據(jù)反饋的情況做出適時(shí)的調(diào)整。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比傳統(tǒng)的手段高效、適時(shí)可控等優(yōu)點(diǎn)，教師可以在備課過程中根據(jù)學(xué)生在反饋小練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出各種與學(xué)生相適應(yīng)的電子版的針對性練習(xí)（Word或PPT格式），在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而使后續(xù)練習(xí)更有針對性。

6.2展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。

對于課堂上學(xué)生探究活動(dòng)中的有關(guān)記錄、小練習(xí)的解答情況，通常只能在巡視后讓學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)作品重新寫在黑板上，這樣使得時(shí)間利用率較低。現(xiàn)在有了視頻投影儀，我們可以將在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型范例或典型問題，通過視頻投影儀展示在屏幕上，再進(jìn)行講解，從而既提高時(shí)間的利用率，又便于聚焦學(xué)生的思維活動(dòng)。

7.恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教學(xué)媒體。

在教學(xué)中，教師還要注意恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，而不是“一窩蜂”、不假思索地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合。因?yàn)槎嗝襟w運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)事與愿違，產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。各種教學(xué)媒體功能有別，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的需要，根據(jù)教學(xué)媒體的特點(diǎn)，依據(jù)不同的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡x擇。具體來說，一要根據(jù)教學(xué)情景的不同來選擇教學(xué)媒體；二要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的類型來選擇教學(xué)媒體；三要根據(jù)教師自身應(yīng)用媒體的能力來選擇教學(xué)媒體。