摘 要： 在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更新教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯瓭擅裢驹@樣明確指出創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到整個(gè)民族長(zhǎng)久的發(fā)展。而“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。那么，在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在高中生物教學(xué)中，我們要讓學(xué)生動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使其具備創(chuàng)新能力。如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)造動(dòng)力，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。高中生正處于叛逆期，不能強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)自己不愿意學(xué)的知識(shí)，教師在生物課堂教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

比如，課堂上設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題：多種多樣的化學(xué)元素與生物體有什么樣的關(guān)系呢？遺傳是由什么決定的呢？等等。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心。教師再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并主動(dòng)動(dòng)手驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新課標(biāo)提出，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)要求教師在生物教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師是起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生從確定觀察目的、制訂觀察計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、做好實(shí)驗(yàn)記錄到討論分析得出結(jié)論都獨(dú)立完成。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考的意識(shí)。如在觀察細(xì)胞的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，讓學(xué)生利用“DNA是綠色的，RNA是紅色的”實(shí)驗(yàn)原理，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)微觀世界的細(xì)胞的組成。很自然地吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段

如何真正、快速地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？最重要的是老師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的固有觀念，從應(yīng)試教育中走出來(lái)，不要填鴨式灌輸書(shū)本知識(shí)，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獨(dú)立運(yùn)用。這就需要教師不斷更新教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，消除與學(xué)生之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，并逐步提高自主創(chuàng)新能力。教師需要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，搜集更多的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面。比如：在教學(xué)中展示大量的圖片、影片、經(jīng)典故事、相關(guān)新發(fā)明等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。也可以讓學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，分組討論，進(jìn)行辯論，集思廣益，使思維保持高度活躍，并在老師的幫助下，得出正確的結(jié)論。這樣既可以照顧到不同層次的學(xué)生，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

自信心可以使學(xué)生對(duì)抗挫折，是學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是學(xué)不會(huì)，而是不相信自己可以做到。在面對(duì)難題時(shí)第一反應(yīng)往往是退縮，逃避性地不去主動(dòng)思考，越?jīng)]信心就越不會(huì)，形成惡性循環(huán)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題。在生物課堂上，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個(gè)性差異，因材施教，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。比如，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，選擇學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生回答，有難度的問(wèn)題讓程度較好的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答。在學(xué)生回答的過(guò)程中，要引導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們盡可能地發(fā)散思維，增強(qiáng)他們的成就感和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的答案要有一顆包容的心，即使答錯(cuò)了也不要嚴(yán)厲批評(píng)，肯定答案中正確的部分，并婉言指出錯(cuò)誤的地方讓其改正；對(duì)有新意的回答也要給予高度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度回答問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)信心倍增，更積極地回答問(wèn)題，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。

在高中生物教學(xué)中，要運(yùn)用不同的教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自主思考，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新能力的生物人才。

參考文獻(xiàn)：

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