摘 要： 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力。文章從何謂現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”及現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”實(shí)踐體系的構(gòu)建兩方面進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代漢語(yǔ) 教學(xué)“生活化 ” 實(shí)踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是高校中文系（漢語(yǔ)言文學(xué)、廣電、廣告、新聞、播音與主持、對(duì)外漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)）一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門(mén)知識(shí)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。為使現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，把現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合，我們進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、何謂現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”

教學(xué)“生活化”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，我國(guó)教育家陶行知早就提出了“生活教育”理論，即“生活決定教育”，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這些理論為我們闡明了生活與教育的關(guān)系。

現(xiàn)代漢語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”就是要盡量尋找現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便真正地理解。但真正理解還不是最終目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是教學(xué)的目標(biāo)。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”的重點(diǎn)在于有效運(yùn)用，即在現(xiàn)代需求的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而使得所講授知識(shí)具有時(shí)效性和實(shí)用性，要盡量尋找現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法生活化，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)走進(jìn)生活。

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)不是單純的傳輸，所以教師不能只是單向地進(jìn)行知識(shí)的講解，而要充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)管理和應(yīng)用?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。為了教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)方法的改革方面，我們主要采取了以下方法進(jìn)行教學(xué)。

1.練習(xí)為主的教學(xué)方法。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行口頭練習(xí)，課后進(jìn)行書(shū)面作業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.比較聯(lián)系的方法。在教學(xué)中，對(duì)相關(guān)的概念、相似的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓學(xué)生既找聯(lián)系又求差異，從而更好地理解、識(shí)記這些概念和語(yǔ)言現(xiàn)象，更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.質(zhì)疑點(diǎn)撥的方法。在教學(xué)中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立鉆研和探討問(wèn)題的習(xí)慣，使他們逐步學(xué)會(huì)正確的思維方法，從而不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.討論式教學(xué)法。注意聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，摒棄“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)法。實(shí)踐證明，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)融入生活。

教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型、感興趣的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生興趣和積極性，提高課堂實(shí)效。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的情境。多媒體教學(xué)可以將視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，將抽象、復(fù)雜的概念形象化，給學(xué)生較強(qiáng)的直觀印象，便于他們理解掌握，同時(shí)也能切合青年人“趨新”、“獵奇”的心理，吸引他們的注意力。另外，教師使用多媒體教學(xué)可以減少板書(shū)，節(jié)省大量的時(shí)間，教師可以集中精力講解課程內(nèi)容，而且便于展示大量的案例，增加教學(xué)信息量。但在使用多媒體時(shí)也應(yīng)避免單純追求直觀、生動(dòng)而忽視作為主體存在的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

2.憑借生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須通過(guò)大量的練習(xí)才能很好地掌握。所以，該課程的教學(xué)應(yīng)該把立足點(diǎn)放在語(yǔ)言應(yīng)用上，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，根據(jù)講授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些必要的課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分參與到課堂教學(xué)中。

3.教學(xué)語(yǔ)言的形象化。語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。教師要營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)理論知識(shí)的講授離不開(kāi)舉例，所選例子應(yīng)該反映當(dāng)今社會(huì)的語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)該是鮮活的、常見(jiàn)的，應(yīng)該具有一定的時(shí)代感?？梢允莵?lái)自流行詩(shī)歌、散文、小品、相聲、小說(shuō)中的語(yǔ)言材料；可以是來(lái)自廣告牌或電視節(jié)目上的語(yǔ)言材料；可以是來(lái)自日?？谡Z(yǔ)中的語(yǔ)言材料；可以是來(lái)自中學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言材料；可以是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言材料。教師平時(shí)應(yīng)該多收集這些語(yǔ)言材料，緊扣時(shí)代生活，把語(yǔ)言與社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)文化聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)貼近生活。

現(xiàn)代漢語(yǔ)包括緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭六部分，內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程相對(duì)于文學(xué)課程而言知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象枯燥，在教學(xué)中不容易引起學(xué)生的興趣，這就要求老師重視實(shí)踐并加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)的知識(shí)分析語(yǔ)言現(xiàn)象，真正提升語(yǔ)言能力。學(xué)生是剛從中學(xué)升入大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)本課的目的、要求等不夠明確。這就要求教師做好轉(zhuǎn)變，做好相關(guān)的調(diào)查和分析，從實(shí)踐應(yīng)用的角度組織課堂教學(xué)，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在各章節(jié)理論知識(shí)講授的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)思維，在實(shí)踐性的教學(xué)上加強(qiáng)研究和探討，安排具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而掌握相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

緒論：方言詞匯調(diào)查，要求學(xué)生認(rèn)真討論，并盡可能地收集與普通話(huà)差距較大的詞，分析總結(jié)本地方言與普通話(huà)在詞匯上最主要的區(qū)別在哪里？并歸納如何促進(jìn)詞匯的規(guī)范化。

語(yǔ)音：朗讀訓(xùn)練，了解朗讀的基本知識(shí)，掌握朗讀的技巧——停頓、重音、升降、快慢。多讀多練，熟能生巧。

文字：社會(huì)不規(guī)范用字調(diào)查，要求學(xué)生到城鎮(zhèn)、校園、街頭、門(mén)店；廣告條幅；招牌、說(shuō)明書(shū)；書(shū)刊雜志；港臺(tái)引進(jìn)的影視字幕等查找不規(guī)范用字，并分析這些不規(guī)范用字出現(xiàn)的原因，從而正確運(yùn)用文字表情達(dá)意。

詞匯：（1）社會(huì)新詞語(yǔ)調(diào)查，要求學(xué)生分組討論新詞語(yǔ)界定問(wèn)題，新詞語(yǔ)與流行語(yǔ)區(qū)分，新詞語(yǔ)來(lái)源，使用語(yǔ)境，規(guī)范化原則等。以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。（2）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言失范調(diào)查與辨正，要求學(xué)生結(jié)合自己的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生活實(shí)踐，分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言失范調(diào)查，例語(yǔ)音失范調(diào)查，詞匯失范調(diào)查，語(yǔ)法失范調(diào)查，并撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言失范調(diào)查與辨正報(bào)告。

語(yǔ)法：區(qū)分詞性，掌握各類(lèi)實(shí)詞和各類(lèi)虛詞的用法，能夠正確運(yùn)用各類(lèi)詞。劃分多層次短語(yǔ)，能夠分辨簡(jiǎn)單短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型和功能類(lèi)型，掌握復(fù)雜短語(yǔ)的層次分析法。單句結(jié)構(gòu)分析，能夠?qū)湫汀⒕涫竭M(jìn)行辨析。多重復(fù)句分析，要求了解復(fù)句的關(guān)系類(lèi)型，掌握劃分多重復(fù)句的步驟，能夠正確劃分多重復(fù)句，以便更進(jìn)一步提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。常見(jiàn)句法失誤與糾錯(cuò)實(shí)踐，要求學(xué)生解析常見(jiàn)的句法失誤的類(lèi)型及辨析方法，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言。

修辭、修辭格的靈活運(yùn)用，要求學(xué)生收集報(bào)紙、書(shū)刊、經(jīng)典流行歌曲、經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌中各類(lèi)修辭格的典型用法，體會(huì)修辭格的意義，正確運(yùn)用每類(lèi)修辭格表情達(dá)意。

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”倡導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和方法運(yùn)用到日常生活中去，在運(yùn)用中練就所學(xué)科目的實(shí)際能力。反過(guò)來(lái)，學(xué)生再把課外練就的科目能力運(yùn)用于課內(nèi)學(xué)習(xí)之中，將實(shí)踐后的情感體驗(yàn)帶入科目學(xué)習(xí)中，即“現(xiàn)代漢語(yǔ)—生活—現(xiàn)代漢語(yǔ)”，使課堂教學(xué)更豐富、高效，達(dá)到提高現(xiàn)代漢語(yǔ)素養(yǎng)、服務(wù)生活的目的。

現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突出了現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的理念；鞏固了理論課堂的教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，使學(xué)生關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決語(yǔ)言問(wèn)題，使學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言理論，切實(shí)獲得語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2012年度衡水學(xué)院教改課題現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)“生活化”的實(shí)驗(yàn)與研究（課題編號(hào)：jg2012045）。