摘 要： 本文從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》課程三輪教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了這一課程教學(xué)模式的探索與建構(gòu)實(shí)踐的新成果：“緊抓三基（基本概念、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)方法）；突出實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究探索”的教學(xué)模式；緊扣本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，積極修訂大綱，汲取不同教材優(yōu)點(diǎn)，重新組合教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)培養(yǎng)需求，優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)方法；提出符合本校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的考核方案。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》 教學(xué)模式

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，順應(yīng)了我國(guó)當(dāng)今社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求，如何培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才是值得思考的問(wèn)題。我們不能沿襲原有基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，而要根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、評(píng)價(jià)方式等方面積極進(jìn)行教學(xué)改革。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》在教學(xué)模式方面進(jìn)行探索與實(shí)踐具有非常重要的意義。

一、從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)角度建構(gòu)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)模式

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)不同于基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，后者強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)和現(xiàn)代各種心理學(xué)理論和研究方法的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)心理學(xué)基礎(chǔ)研究人才。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)更注重心理學(xué)基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及人類心理活動(dòng)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用性原理與應(yīng)用性技術(shù)的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)擅長(zhǎng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，能服務(wù)于各類人群的應(yīng)用型人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)科的支柱型課程，是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和實(shí)踐能力的最重要課程之一。從我校2009年應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)招生以來(lái)，筆者一直教授實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教材及參考書一直采用博采眾家之長(zhǎng)的做法，實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)自華東師范大學(xué)，通過(guò)教學(xué)摸索與研究反思，以及與學(xué)生的交流，再結(jié)合西藏調(diào)研時(shí)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才需求的反饋，認(rèn)為在教學(xué)中增強(qiáng)應(yīng)用性、實(shí)踐性是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

通過(guò)幾年的教學(xué)摸索與實(shí)踐，嘗試建立有效的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。研究者認(rèn)為，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程改革應(yīng)該著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本概念、基本理論，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，了解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本應(yīng)用領(lǐng)域、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)研究，熟悉常用技術(shù)和儀器設(shè)備，初步培養(yǎng)從事心理實(shí)驗(yàn)研究的能力。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)觀察現(xiàn)實(shí)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與能力，培養(yǎng)科學(xué)的思考問(wèn)題的能力、服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才。

二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)的基本思路與遵循的原則

1.恰當(dāng)把握學(xué)科核心，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程，在內(nèi)容方面應(yīng)本著本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，著重講授實(shí)驗(yàn)心理學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，著重訓(xùn)練應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，這就把應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程在內(nèi)容上與基礎(chǔ)心理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（教學(xué)內(nèi)容全面、深入、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高精尖）區(qū)分開(kāi)來(lái)。

2.確保教學(xué)規(guī)范性，提高教學(xué)主動(dòng)性。

教學(xué)的主體是學(xué)生與教師雙方，教學(xué)的主動(dòng)性體現(xiàn)在雙方的主動(dòng)性的良性溝通與互動(dòng)上，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科課程特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性，有效教學(xué)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)課程中理科性很強(qiáng)的一門課程，它的概念、原理、方法的編排中貫穿嚴(yán)密的邏輯思維，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，伴隨大量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的剖析，還要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作，在數(shù)據(jù)處理方面亦離不開(kāi)心理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，這就對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高要求，而心理學(xué)專業(yè)學(xué)生一般都是文理兼收，有些學(xué)生對(duì)這門課程有一定的畏難情緒。因此，教師要設(shè)法引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的直接興趣和間接興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到試驗(yàn)方法的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探索問(wèn)題的意識(shí)與動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

3.重視雙基培養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐，是知識(shí)應(yīng)用性價(jià)值最好的體現(xiàn)，而基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化與基本技能的獲得應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常重要的。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如能掌握正確的知識(shí)，形成科學(xué)的思維方式，具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，則最終必能學(xué)以致用。因此，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作技能的訓(xùn)練必須嚴(yán)格要求，學(xué)生一定要掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與具體實(shí)驗(yàn)方法，熟悉常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能完成初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)程序，自主撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，獲得一定的實(shí)驗(yàn)研究能力。

4.培養(yǎng)間接興趣，積極開(kāi)展自主研究。

興趣是專業(yè)發(fā)展第一引路人，不是為了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)而苦學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就像一名偵探，不斷地靠近事實(shí)的真相，在一點(diǎn)點(diǎn)接近事實(shí)真相中品嘗偵探過(guò)程的樂(lè)趣，培養(yǎng)間接興趣，當(dāng)他們面對(duì)豐富多彩的生活，帶著年輕人特有的敏銳觸角，思考生活，應(yīng)用所學(xué)，積極探索，積極主動(dòng)地展開(kāi)研究，從而不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在接近事實(shí)真相的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探索的樂(lè)趣，把自己所學(xué)應(yīng)用于指導(dǎo)生活，體驗(yàn)到自己所學(xué)是有益于人生的，這是在課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)注重的。

5.加強(qiáng)實(shí)踐，積極參與服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用性研究。

學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)為所用是學(xué)習(xí)的最根本目的。當(dāng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生依專業(yè)發(fā)展規(guī)劃所要求，在熙熙攘攘的廣場(chǎng)擺上桌椅，拉開(kāi)場(chǎng)面準(zhǔn)備解答人們提出的在日常生活中的心理困惑時(shí)，一個(gè)親子關(guān)系問(wèn)題就足以讓所有在場(chǎng)的大三學(xué)生汗顏，沒(méi)有實(shí)踐，所學(xué)終是停留在理論水平，不能將所學(xué)應(yīng)用于生活，就如趙括的紙上談兵。對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，深入實(shí)踐基地，一天所學(xué)的感性認(rèn)識(shí)就如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑一般會(huì)重新建構(gòu)知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資訊，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中值得思索的問(wèn)題，點(diǎn)燃研究的求知火焰，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，以參與和服務(wù)社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，以解決人們?nèi)粘Ｉ罾Щ鬄榧喝?，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極進(jìn)行應(yīng)用性研究。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀資料中記錄的許多優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)研究是出于大學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題研究的興趣與實(shí)踐。

三、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的培養(yǎng)模式建構(gòu)與實(shí)踐落實(shí)

1.教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)——著眼專業(yè)培養(yǎng)特色，緊抓三基（基本概念、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)方法），夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)培養(yǎng)區(qū)別于基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，也決定了其實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程不宜仿照基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)在專業(yè)內(nèi)容上全、深、高的要求，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，同時(shí)考慮學(xué)生的生源及畢業(yè)去向，緊抓基本概念、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，著重講授、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)心理學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容和應(yīng)用性最強(qiáng)的內(nèi)容，從夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用性強(qiáng)、適應(yīng)需要的性價(jià)比高的專業(yè)型人才。

基礎(chǔ)性內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)體系中的核心、經(jīng)典內(nèi)容，是經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材所關(guān)注的內(nèi)容，是學(xué)會(huì)做心理實(shí)驗(yàn)的必備的基本概念、基本原理、基本研究范式，例如：心理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、變量、效度、信度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與基本類型、變量控制、心理物理學(xué)、反應(yīng)時(shí)等；應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容主要是采用實(shí)驗(yàn)方法研究人的各種心理現(xiàn)象，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸掌握各心理現(xiàn)象有效的、特定的研究方法、研究手段，通過(guò)學(xué)習(xí)前人已有的研究成果了解各心理現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀，例如，視覺(jué)現(xiàn)象、聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象、記憶與學(xué)習(xí)、情緒等的研究。

2.教學(xué)方法建構(gòu)——突出實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生間接興趣。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)各教材與資料均有一個(gè)共同特點(diǎn)，突出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究的介紹，實(shí)驗(yàn)研究與理論發(fā)展相輔相成。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教授體驗(yàn)，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程，應(yīng)該在教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)，尤其是以往有記載的大學(xué)生自己所進(jìn)行的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)生間接興趣，增強(qiáng)他們自主動(dòng)手從事研究的意識(shí)。教師在課堂上除了對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本原理、方法、程序和技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋以外，特別要注意運(yùn)用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型研究案例對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，用清晰、明了的語(yǔ)言，結(jié)合生動(dòng)、形象的研究?jī)?nèi)容，逐步描述、設(shè)問(wèn)、解釋、剖析、求證，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、疑問(wèn)、思索、探索、評(píng)價(jià)，通過(guò)這一體驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生逐步理解心理實(shí)驗(yàn)法的原理，掌握不同心理現(xiàn)象的研究范式，了解其研究?jī)r(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究的理解與評(píng)價(jià)。與學(xué)生討論有疑問(wèn)和有爭(zhēng)議的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，同時(shí)在介紹每一種實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，注重向?qū)W生展示各種方法的應(yīng)用途徑，密切聯(lián)系生活，突出心理學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)。如，感受性測(cè)量與信號(hào)檢測(cè)論在人員選拔、工作環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用；感覺(jué)等級(jí)量表法在消費(fèi)者偏好研究中的應(yīng)用；反應(yīng)時(shí)方法在操作臺(tái)、儀表盤的設(shè)計(jì)和特殊職業(yè)人員選拔與訓(xùn)練上的應(yīng)用；顏色視覺(jué)、圖形知覺(jué)和錯(cuò)覺(jué)等研究在設(shè)計(jì)、繪畫等領(lǐng)域的應(yīng)用；情緒及其調(diào)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用，等等。如：由Randolph A.Smith，Stephen F.Davis所著，經(jīng)郭秀艷、孫里寧精心翻譯的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教程——勘破心理世界的偵探》中有非常豐富的實(shí)驗(yàn)研究案例，教師在教授課程時(shí)可以適當(dāng)參考，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

3.實(shí)踐理念建構(gòu)——加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)科學(xué)體系中研究方法課程體系中的核心課程，其理論性、可操作性都非常強(qiáng)，這門課程的學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生的綜合素養(yǎng)，課堂講授、課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。課堂教授要保證學(xué)時(shí)充足，邏輯脈絡(luò)清晰，知識(shí)框架完整，教師要善于解釋和舉例，善于引發(fā)學(xué)生思考，確保學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)體系；課后布置作業(yè)要有針對(duì)性，掌握各種方法，幫助學(xué)生掌握具體實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型及相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，掌握操作技能，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)研究意識(shí)與技能，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果收集，學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，學(xué)會(huì)撰寫科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法與技巧。這些過(guò)程的有效落實(shí)是學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)研究技能獲得的保證，是培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的前提條件。

4.應(yīng)用目標(biāo)建構(gòu)——引導(dǎo)學(xué)生自主科研，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

楊國(guó)樞曾經(jīng)這樣描述心理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展，第一階段是奢侈品階段，在這一階段，心理學(xué)只是少數(shù)人的專利；第二階段是調(diào)味品階段，心理學(xué)開(kāi)始進(jìn)入大眾的視野；第三階段是必需品階段，心理學(xué)成為人們生活中離不開(kāi)的東西。隨著我國(guó)心理學(xué)發(fā)展由第二階段向第三階段轉(zhuǎn)換，心理學(xué)在中國(guó)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而心理學(xué)專業(yè)的主干課程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的離生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)心理學(xué)的應(yīng)用性。要做到這一點(diǎn)，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐、觀察生活所需，幫助學(xué)生逐步做到學(xué)以致用，引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會(huì)采用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法解決在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題，提高研究興趣；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、獨(dú)立思考、提出問(wèn)題和嘗試設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)展自主科研工作，教師可以為學(xué)生提供參考建議與技術(shù)支持。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多向?qū)W生介紹以往學(xué)生所做的應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施方案，記錄結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，最后要求學(xué)生完成學(xué)期、課程研究論文的撰寫，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

最近兩年國(guó)家相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐科研能力的培養(yǎng)提供了很大的幫助，以課題資助的形式鼓勵(lì)大學(xué)生從事實(shí)踐實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究。從前兩屆應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與的情況看，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)重要的契機(jī)，把平時(shí)感興趣的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究，扎扎實(shí)實(shí)地完成，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了大幅提高。

5.實(shí)踐基地建構(gòu)——與當(dāng)?shù)剡m當(dāng)單位建立合適的協(xié)作研究，積極建設(shè)應(yīng)用心理學(xué)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性出發(fā)，深入生活實(shí)踐是學(xué)以致用的最有力保障，立足學(xué)校本身特點(diǎn)，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐木裥l(wèi)生中心、孤兒院、工讀學(xué)校、養(yǎng)老院、市人才交流中心，以及和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、工廠、事業(yè)單位，學(xué)校的大學(xué)生心理健康中心，等等，積極開(kāi)展與這些單位的交流、協(xié)作與服務(wù)，在企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)和機(jī)關(guān)成立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參與應(yīng)用型研究，為各類人群提供所需的心理服務(wù)。例如在企業(yè)選拔員工、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、人員聘用中，需要了解員工的職業(yè)能力傾向、學(xué)習(xí)能力、記憶品質(zhì)、動(dòng)作技能、性格特征，等等；企業(yè)在生產(chǎn)管理中，需要對(duì)照明方式、操作臺(tái)、工具、儀表等進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，對(duì)環(huán)境噪音進(jìn)行有效控制，等等；產(chǎn)品設(shè)計(jì)、消費(fèi)者心理，等等；在學(xué)校中，各年級(jí)、各年齡段學(xué)生的心理健康，中考、高考前的心理調(diào)適等都是應(yīng)用性非常強(qiáng)的心理學(xué)課題。心理實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和設(shè)備可以為這些課題提供幫助。建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，既鍛煉了學(xué)生，促使他們成才，又服務(wù)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)了學(xué)生立足生活、服務(wù)社會(huì)、學(xué)以致用、從事科研的意識(shí)與實(shí)踐的發(fā)展，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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