摘 要： 新課程標準對音樂教學提出了新的要求，作者在對音樂教學理論研究的基礎(chǔ)上，進一步闡述了初中音樂教學的一些方法策略，以期對當今的教育改革起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教育 審美功能 教育功能

音樂教育是學校教育的一個重要組成部分，其中中學音樂教育是普及幾年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是促使青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。言為心聲，音為心語，音樂是人類情感表現(xiàn)的一種形式，是人類心靈對話的橋梁。音樂對人的影響是最直接、最易動人的。好的音樂教育不僅能陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美情趣，而且會幫助學生樹立正確的人生觀和遠大理想，激發(fā)學生對生活的熱愛，對真、善、美的追求。教師應(yīng)當牢固樹立德育意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都要有德育的側(cè)重點。荀子在《樂論》中指出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗，故先王之禮樂而民和睦。”他認為音樂的作用是“正身行、廣教化、美風俗”。優(yōu)美高尚的音樂藝術(shù)能培養(yǎng)中學生的高尚情操，對中學生的心靈是一種凈化。音樂不僅能起到激勵、凈化、升華的作用，還能調(diào)動中學生向上的積極性，使學生樹立正確的審美觀，自覺地追求美，感受美，學會鑒賞美、表現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美，同時提高辨別真假、善惡、美丑的能力。

一、初中音樂教育的重要意義

認識音樂教育的重要性是認識初中音樂教育改革的前提。全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的一項全局性任務(wù)，而音樂教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學科不可替代的作用。現(xiàn)代教育觀念認為，沒有美育的教育不是完整的教育。音樂教學大綱明確指出：美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，音樂教育是實施美育的重要手段之一。它對建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著重要的作用。人的全面發(fā)展是哲學的永恒主題，馬克思主義是我們認識人的發(fā)展的重要指導思想。中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》把美育正式列為教育方針，從而明確了美育在學校教育中的地位。音樂教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等有獨特的效能。

音樂教育實質(zhì)就是人的精神文明教育，雖然它看起來是人的微觀教導，是人感情世界的東西，但它對人宏觀方面的建樹和成長，對人的身心的全面發(fā)展有潛移默化的作用。音樂教育可以促進人的智力發(fā)展，是人們在長期的實踐過程中得出的科學結(jié)論。音樂教育是完善非智力因素的有效途徑。音樂是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地反映和影響人的思想感情。音樂教育通過情感的培養(yǎng)與調(diào)控來豐富人的情感。眾多的音樂精品可以培養(yǎng)學生勤奮、頑強的意志和持之以恒的精神，而音樂教育中的合唱、合奏則能培養(yǎng)學生與人相處、合作探究的精神。

二、注重學習活動

學習活動取向的重點是學生做些什么，而不是教材體現(xiàn)的學科體系，特別是音樂課是以活動為取向的課程，本身就與社會生活息息相關(guān)，這要求我們在實際教育中強調(diào)學生在學習中的主動性，不因自己的音色條件不夠好而不參與，應(yīng)面向每一個學生，著眼于全體學生的發(fā)展。甚而有些教師將這門學科課程作為他們眼中所謂的“重點科”來教。這種活動隨意性較大，以活動為主，但并不偏離學習的本質(zhì)，使學生在音樂的陪伴下健康成長。

三、以學生為主體

義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)是為學生終身喜愛音樂、學習音樂和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，希望學生在學習音樂的過程中，學會感受美、體驗美、理解美，最后能用所學6c269f1c0b76eb3e92388a36790bc132f09d014e2b97d76a82d4ee4130ba674e到的知識創(chuàng)造美，讓學生真正成為音樂學習的主體，正確處理教師在教學中的地位。教師在教學中處于主導地位，要激發(fā)學生的求知欲，必須反思、調(diào)整教學手段，重視教學過程，關(guān)注教學結(jié)果，必須關(guān)注學生的表情、眼神、心態(tài)、需求等。

四、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

通過音樂教育，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學生自信心的要求。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習中，因為中小學音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，要在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學的情感化需要情境，一個人的音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富、不斷提高的，這其實就是一個大情境的磨煉。在中學音樂教學中，要創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，讓教師根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學內(nèi)容。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境及心情把音樂教學融入進去，還可以根據(jù)各種學習活動適應(yīng)音樂教學的過程，最終使音樂教學得以成功和優(yōu)化。教師應(yīng)用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，既有助于在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，又能培養(yǎng)學生良好的審美心境，提高學生的音樂審美能力，并與所學音樂作品緊密連接，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展的同時，學生的人格得到升華，審美能力、審美意識得到發(fā)展，能更好地實現(xiàn)自我完善。

音樂教育在審美功能中應(yīng)把握情感性原則，激發(fā)學生的情感，使其在情緒的激動中進入審美活動。教學情境在音樂教學中可起到愉悅審美環(huán)境、喚起審美注意、激發(fā)審美渴望的作用，能培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，還會產(chǎn)生感化人的審美效應(yīng)，讓人產(chǎn)生自信和力量，得到一種情感的升華，充滿對人生目標的追求。音樂教育的審美功能與教育功能正是在這種互動中交相輝映、融為一體，起到綜合的促進作用。

總之，在現(xiàn)代音樂教學中，我們要不斷探索與研究，以便體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，提高學生的音樂素養(yǎng)，從而享受音樂，美化人生。