班主任是學(xué)生教育及管理的直接實施者，學(xué)生教育及管理離不開班主任。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學(xué)問，高職學(xué)校的班主任工作尤其典型。高職學(xué)生入學(xué)分數(shù)普遍偏低，而且水平參差不齊，相當(dāng)多的人學(xué)習(xí)興趣不高，精神狀態(tài)不佳。要獲得良好的教育質(zhì)量，班主任工作不容忽視。

一、獻身教育，忠于職守

責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)。高職班主任的責(zé)任心就是要對工作、對學(xué)校、對學(xué)生高度負責(zé)。高職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進步上。班主任必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神，要像蠟燭一樣，為照亮別人燃燒自己。

二、為人師表，以身作則

高職學(xué)生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節(jié)都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，高職班主任對學(xué)生的教育不能只停留在口頭上，要以身作則，注重身教，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

三、樹立牢固的信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心，高職班主任尤其要幫助學(xué)生樹立自信心。高職學(xué)生最大的問題就是自信心不足，要幫助他們找回自信，首要的是樹立自信心。無論是班上學(xué)生成績整體滑坡，還是某位學(xué)生因違紀受到處分，甚至某位學(xué)生不服自己的教育，都要相信自己能通過努力扭轉(zhuǎn)不利局面，相信自己有能力把學(xué)生引導(dǎo)好、教育好。只有樹立了自信，高職班主任才能煥發(fā)工作熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，直到成功。班主任只有樹立自信了，才能幫助高職學(xué)生找回自信。美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗表明，只有教師對學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，被期待的學(xué)生才會產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃，樹立積極向上的信心。同樣，只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師及家長樹立對高職學(xué)生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。要讓學(xué)生走出“上高職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。

四、保持一顆公平心

學(xué)生往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。所以班主任必須以公平心，公正地對待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學(xué)生的尊重。

1.寬容后進生。由于后進生的不良習(xí)慣給班級建設(shè)帶來了負面影響，在學(xué)生面前總是抬不起頭，很自卑。對于他們，班主任應(yīng)有這樣的認識：沒有絕對的后進生，只有教不好學(xué)生的老師。對所謂的后進生，要用熱情和愛心去感化他們，讓他們感受到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著老師的期望發(fā)展。為此，班主任首先要了解他們不良習(xí)氣的來龍去脈，以增強教育的針對性；及時解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化；及時表揚他們的點滴進步，以增強他們的成就感。

2.關(guān)注中等生。其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，也不是優(yōu)等生，而是中等生。班主任的“放心”其實是給了他們可乘之機：上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴玩游戲……凡此種種，很容易產(chǎn)生讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學(xué)生及其家長負責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深入細致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是中等生，把握他們的脈搏，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進行有針對性的教育和引導(dǎo)。

五、不吝惜愛心的投入

班主任對學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)為一個“愛”字。由于高職生的生源相對來說比較差，部分學(xué)生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生不同程度地存在心理障礙。這些心病不除，學(xué)生成長、生活、學(xué)習(xí)的道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學(xué)知識，用愛心去開啟他們的心靈之門?！案腥诵恼?，莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生“治療”心理疾患，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。只有班主任以真誠的感情去關(guān)愛他們，他們才會“親其師，信其道”。

班主任對學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識及盡責(zé)，應(yīng)該既有長輩的關(guān)愛，又有朋友般的自然。具體地說，必須努力做到：教育學(xué)生時做老師，關(guān)心學(xué)生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈，從而建立起相互信任的師生關(guān)系，實現(xiàn)情感、思想的交流。即使學(xué)生違反了紀律，也要動之以情，曉之以理，要讓學(xué)生明白：老師是關(guān)心他、愛護他的，是為他著想才如此嚴格要求的……這樣，學(xué)生才會在“嚴師”面前也不產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，才能使“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，則只會加劇與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來困難。所以，班主任要有愛心、真心，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，則更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，去培養(yǎng)一批又一批社會主義的勞動者，為祖國四化大業(yè)作應(yīng)有的貢獻。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。

每個學(xué)生都有學(xué)好和成功的愿望，只有高尚純潔的師愛，才易引起學(xué)生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。

綜上所述，只要班主任對學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作作為關(guān)鍵，那么，管好班級的任務(wù)就一定能夠完成。