摘要： 本研究通過軟件分析對比雅思寫作滿分范文和考生作文詞匯密度、詞匯多樣性、詞匯復(fù)雜度三方面的詞匯特點，旨在發(fā)現(xiàn)詞匯特點對中國雅思考生寫作成績的影響，以及這些影響主要體現(xiàn)在寫作的哪些方面。結(jié)果表明：雅思寫作滿分范文與學(xué)生作文的詞匯密度差別不大；考官使用的詞匯更多樣；考官與學(xué)生使用的詞匯難度差異不明顯，然而小作文所使用的詞匯難度比大作文略微大些。此研究的結(jié)果將有助于考生和老師制訂科學(xué)的提高方案。
　　關(guān)鍵詞： 語料庫雅思寫作詞匯特點
　　
　　1.引言
　　雅思考試（IELTS - International English Language Testing System）是聽說讀寫四項英語交流能力的語言測試。作為英聯(lián)邦國家的主要認證考試，雅思考試已經(jīng)成為中國學(xué)生留學(xué)的必要環(huán)節(jié)。然而，中國學(xué)生的雅思成績卻不十分理想，尤其是在寫作方面，滿分9分，中國考生的平均分在5分左右，位居世界倒數(shù)，嚴重影響了出國學(xué)子留學(xué)申請及深造的成功錄取率。雅思的授課老師和學(xué)生都在寫作方面投入了不少時間和精力，可是結(jié)果仍然不盡如人意。根據(jù)觀察，從事雅思教學(xué)的教師多為英語培訓(xùn)機構(gòu)的教職人員，不少老師對考試的特點了解不夠，對學(xué)生在寫作中存在的問題尚缺乏研究對策和科學(xué)的剖析。
　　通常，在經(jīng)過一定訓(xùn)練后，大部分考生都能完成雅思考試的基本寫作任務(wù)。因此，影響考生的雅思作文分數(shù)的主要原因在詞匯量和句子多樣性上。為了使中國雅思考生和授課教師進一步了解雅思考試并且通過科學(xué)的方式提高考試成績，本研究通過自建小型語料庫，利用軟件對比雅思寫作“滿分范文”和“學(xué)生作文”詞匯特點，剖析雅思學(xué)生作文中的癥結(jié)。
　　2.文獻回顧
　　學(xué)術(shù)界對于詞匯特點的衡量標(biāo)準沒有一致的結(jié)論。根據(jù)Laufer和Nation（1995），詞匯特點可以用詞匯密度、詞匯多樣性、詞匯難度體現(xiàn)。
　　詞匯密度（lexical density）指文本中實詞數(shù)量占文本總詞數(shù)的比例［１］。Linnarud（1986）和Engber（1995）［2］研究發(fā)現(xiàn)，詞匯密度與英語寫作的分數(shù)關(guān)系不顯著。本研究中，實詞指的三名詞、形容詞、動詞、副詞、人稱代詞和數(shù)詞，主要起傳遞信息的作用。詞匯密度指實詞總數(shù)占文本總詞數(shù)的比例。
　　詞匯多樣性又名為詞匯差異度（lexical diversity），指的是語言學(xué)習(xí)者在語言使用中展示出的詞匯使用范圍，可以通過采用類符與形符比（STTR）測量。
　　詞匯復(fù)雜度（lexical complicity）是指學(xué)習(xí)者在文本中不常用詞匯或高級詞匯所占的比例。詞匯復(fù)雜度同樣可以通過軟件分析而得出。比如，Laufer與Nation（1995）曾經(jīng)開發(fā)出詞匯頻度庫（lexical frequency profile）測量詞匯難度。
　　本研究將以Laufer和Nation詞匯分析理論為基礎(chǔ)，通過語料庫軟件分析雅思寫作滿分范文和學(xué)生作文詞匯密度、詞匯多樣性、詞匯復(fù)雜度三方面的特點，從而為雅思寫作作真實、科學(xué)的指導(dǎo)。具體解決的問題如下：
　　（1）雅思寫作大作文和小作文在詞匯密度方面有何差異？
　?。?）雅思寫作滿分范文和學(xué)生作文在詞匯多樣性方面有何差異?
　?。?）雅思寫作滿分范文和學(xué)生作文在大作文的詞匯難度方面有何差異?
　　3.研究設(shè)計
　　3.1建庫過程
　　雅思寫作考試分為小作文和大作文兩部分。小作文為圖表表示，屬描述性說明文性質(zhì)，字數(shù)要求150詞以上；大作文為大家所熟悉的議論文，字數(shù)要求250詞以上。根據(jù)考試風(fēng)格，本研究所建立的雅思寫作語料庫主要分為“滿分范文語料庫”和“考生作文語料庫”兩部分。其中，“滿分范文語料庫”分為《小作文滿分范文》和《大作文滿分范文》兩個子語料庫，研究語料來自于《劍橋雅思真題系列集4-9冊》、新東方引進教材“Collins: Writing for Ielts”［3］、雅思權(quán)威網(wǎng)站www.yasi9.com三部分?！秾W(xué)生大作文》來源于西安新東方學(xué)生作業(yè)。由于語料的來源途徑有限，外加小作文考法穩(wěn)定，學(xué)生小作文暫不列入對比范疇。具體的語料庫信息如下：
　　表3-1：雅思寫作語料庫
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　3.2主要研究工具
　　（1）語料庫標(biāo)注軟件（BFSU Stanford POS Tagger1.1.2）：用于詞性標(biāo)注［4］；
　?。?）語料庫檢索軟件（AntConc3.2.1）：利用正則表達式檢索統(tǒng)計不同詞性詞數(shù)和詞類；統(tǒng)計標(biāo)記詞數(shù)和TTR值［5］；
　?。?）詞性復(fù)雜度分析軟件（Antwordprofiler 1.200w）：用于測量文本中的詞匯難度［6］。
　　4.結(jié)果與討論
　　本研究主要涉及的步驟包括：建立語料庫，標(biāo)注文本，統(tǒng)計詞性，統(tǒng)計TTR值，分析詞匯梯度。所獲得的結(jié)果按照研究問題分成以下三部分。
　　4.1雅思寫作大作文和小作文的詞匯密度差異
　　通過標(biāo)注與統(tǒng)計（見表4-1），三個子語料庫的詞性統(tǒng)計求和結(jié)果表明：大作文滿分范文、小作文滿分范文、學(xué)生大作文的實詞所占比例分別為66%、68%和70%。不同語料庫的實詞總數(shù)并無顯著差別，說明詞匯密度與作文分數(shù)無必然關(guān)系。
　　研究進一步發(fā)現(xiàn)，大作文中，滿分范文與學(xué)生作文各類詞性的使用頻率幾乎一致，略有差別的是范文使用的人稱代詞比學(xué)生少，原因可能為范文作者更擅長使用不同的句型，如用被動句取代人稱為主語的主動句。
　　表4-1雅思寫作詞性分析
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　注：詞匯密度的計算公式為:詞匯密度（LD）=實詞總數(shù)/文本總詞數(shù)
　　根據(jù)表4-1進一步觀察發(fā)現(xiàn)，在小作文滿分范文與大作文滿分范文兩個語料庫中，不同詞性的數(shù)量出現(xiàn)較為明顯的差異。首先，小作文使用的名詞和數(shù)詞比例高于大作文，尤其是數(shù)詞，大作文和小作文中所使用的數(shù)詞比例分別為7.37%和0.69%。這主要跟文體有關(guān)，小作文為圖表描述說明文，較為客觀，所涉及的數(shù)詞比大作文多，主要用于描述數(shù)據(jù)。然而，大作文使用的動詞的比例則明顯高于小作文（分別為20.16%和13.86%），原因可能在于小作文的動詞相對固定，主要用于客觀描述變化，而大作文是以論證說明為主，所需表達的信息更多樣。
　　4.2雅思寫作滿分范文和學(xué)生作文在詞匯多樣性方面的差異
　　滿分范文和學(xué)生作文的詞匯多樣性可通過表4-2體現(xiàn)。如表所示，大作文滿分范文和學(xué)生作文在所使用的詞匯的平均長度幾乎一致，分別為4.88和4.89；然而滿分范文所使用的句子平均句長比學(xué)生作文多了約3個詞。在實際寫作中，需要使用一定的長句，增加提分的可能性。
　　表4-2：滿分范文與學(xué)生范文STTR值
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　在類符/型符比概念中，形符（token）指文章中的每個詞符/字符；類符（type）:文章中每個不同的詞符；類符/形符比（Type-Token Ratio）:文章內(nèi)不同單詞數(shù)和詞的總數(shù)之比（表明重復(fù)率）。因此，TTR值越高，說明文本詞匯的重復(fù)率越高，詞匯多樣性弱；TTR值越低，說明文本中詞匯的重復(fù)率越低，詞匯多樣性越強。表中滿分大作文的TTR值比學(xué)生大作文和滿分小作文低，說明三個庫中滿分大作文的用詞最多樣，滿分小作文其次，學(xué)生大作文的用詞多樣性相對較欠缺。
　　此外，在詞匯多樣性方面，滿分范文大作文的TTR值比滿分范文小作文和學(xué)生大作文都低，說明高分大作文具有用詞多樣的特點。原因可能為，小作文作為圖表作文，使用的詞匯較為固定。比如，在小作文中，常見詞有：
　　
　　表4-3：雅思小作文常用詞匯
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　學(xué)生大作文的詞匯多樣性不如大作文滿分范文，原因可能在于學(xué)生對于詞匯的掌握和應(yīng)用能力仍有待提高。因此，為提高成績，學(xué)生應(yīng)多積累更多不同詞匯并學(xué)會正確地道地應(yīng)用。
　　4.3雅思寫作滿分范文和學(xué)生作文在大作文的詞匯難度方面的差異
　　本研究在測量詞匯難度方面采用2008年日本早稻田大學(xué)的Anthony Laurence開發(fā)的測量網(wǎng)頁易讀性的軟件通過Antwordprofiler（AWP）軟件自帶的三級詞表劃分而成。Antwordprofiler在處理輸入的目標(biāo)文本過程中，會自動以其三個基礎(chǔ)詞表為單位（分別為nation_basewords 1，nation_basewords 2，和nation_basewords 3），詞表級別越高，說明難度越大。通過Antwordprofiler軟件對三個語料庫進行詞級分析，可以發(fā)現(xiàn)雅思寫作中滿分作文和非滿分作文的不同詞匯量的指標(biāo)及這些詞匯的詞頻分布。
　　表4-4：雅思寫作詞匯級別分布情況
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　根據(jù)表格4-4可以發(fā)現(xiàn)，Antwordprofile分別對三個庫進行了分析，其中小作文滿分范文所分析的7970個詞中，75.76%覆蓋在一級詞表中；5.97%被覆蓋在二級詞表中，另有8.14%覆蓋在三級詞表。大作文滿分范文三個等級詞表的覆蓋率分別為81.34%，6%和7.69%。大作文學(xué)生作文的詞表覆蓋情況與滿分作文極為接近。整體而言，雅思作文所使用的詞匯主要為一級詞匯，覆蓋率均為75%以上。小作文所使用的詞匯難度比大作文大些。
　　小作文的復(fù)雜度比大作文相對難些，這主要跟說明文的科學(xué)性有關(guān)。通過滿分范文與學(xué)生作文的對比分析發(fā)現(xiàn)，滿分范文和學(xué)生作文中所使用的詞匯難度相差并不明顯，進一步說明詞匯難度與雅思寫作成績關(guān)系不大。因此，筆者認為，通過應(yīng)用高級詞匯提高雅思寫作成績是一個誤區(qū)，考生應(yīng)該把更多的注意力放在詞匯搭配和應(yīng)用方面，除了詞匯本身的拼寫、意義選擇之外，還應(yīng)注意語法正確及使用語境得當(dāng)?shù)确矫妗?br/>　　比如，在名詞的搭配方面，文本中共檢索到20個family的使用。在滿分范文中，跟“family”這個詞的搭配中包括形容詞（regular，large，typical，whole，smaller，each），人稱代詞（their），動詞（replace），介詞（in）四類。在學(xué)生作文中，跟family搭配的詞自由冠詞（a，the）和介詞（of，for，about），頗顯單一。相形之下，滿分作文在詞匯搭配方面比學(xué)生作文更加豐富。因此，學(xué)生在雅思作文中應(yīng)該多使用恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，提高表達的科學(xué)準確性。
　　4.結(jié)語
　　本研究主要通過對比滿分范文和學(xué)生作文兩個子語料庫，從大作文和小作文兩部分探究雅思寫作詞匯密度、詞匯多樣性和詞匯復(fù)雜性三方面的特點。語料庫總詞數(shù)為3萬詞，所得出的結(jié)果可為授課老師和考生提高雅思寫作水平提供指導(dǎo)。
　　整體而言，詞匯對雅思寫作的成績在某些方面不特別明顯，因此雅思寫作老師在授課方面還應(yīng)更多地注意語法、內(nèi)容豐富度、邏輯連貫等方面的訓(xùn)練。然而，詞匯多樣性是影響作文成績的主要因素，學(xué)生應(yīng)多了解自己在詞匯方面的掌握情況，在備考過程中多閱讀滿分范文，積累更多的修飾技巧，并提高語言表達的準確性。此外，雅思寫作老師在指導(dǎo)學(xué)生時不應(yīng)該過于強調(diào)使用難詞，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況補充相對應(yīng)級別的詞匯，并且把重點放在如何提高詞匯使用的準確性上。本次實驗所收集的學(xué)生語料庫的文章主要源于西安新東方老師收到的學(xué)生作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)過程中主要按照課堂要求完成，所使用的詞匯部分為課堂上老師講過的示例，從一定程度上會減少滿分范文和學(xué)生作文的詞匯特點差異。
　　
　　參考文獻：
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