小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不能像小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣，把重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)認(rèn)知和技能訓(xùn)練上。在音樂(lè)教學(xué)中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，使其在感悟中陶冶情操。
　　一、依據(jù)生本特點(diǎn)，切合教材運(yùn)作
　　小學(xué)生形象思維活躍，易于且樂(lè)于接受感性東西，音樂(lè)是展現(xiàn)人感性體驗(yàn)的重要載體，表達(dá)的是心靈之聲，音樂(lè)教學(xué)自然就要培養(yǎng)人通過(guò)音樂(lè)感受、表達(dá)某種體驗(yàn)的能力。小學(xué)生由于年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)和局限，對(duì)音樂(lè)的感受能力較低，因此要注意引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)所采用的各種表現(xiàn)手法，并使之知道這些手段與音樂(lè)的形象、情緒之間的密切關(guān)系，使其對(duì)音樂(lè)感受力的認(rèn)識(shí)逐步趨于細(xì)致、清晰、豐富和深刻。
　　如蘇少版五上《我的媽媽叫中華》教學(xué)片斷：
　　1.教師彈琴，讓學(xué)生試著哼唱這首歌。
　　2.在琴聲伴奏下，讓學(xué)生讀歌詞。
　　3.教師范唱：第一句“我的媽媽叫中華”用柔和的音色與mp的力度來(lái)演唱；音量遞增為mf力度唱“長(zhǎng)江黃河是我的家”，給人以自豪感；用mp力度以飽滿、圓潤(rùn)的音色唱第三句；用高亢、激揚(yáng)、明亮的音色唱第四句；結(jié)束句再次用f力度。
　　4.先請(qǐng)學(xué)生嘗試用不同節(jié)奏的拍手為演唱歌曲伴奏，再選擇敲擊樂(lè)器為演唱歌曲伴奏。如：A部分選用節(jié)奏：X O X O X X X ||；B部分選用節(jié)奏：X X X X X O O ||。
　　5.學(xué)生分小組進(jìn)行演唱并互評(píng)：?jiǎn)枺撼煤貌缓?？好在什么地方？不好在什么地方？最后全班帶著親切深情的感情完整地演唱歌曲。
　　在這個(gè)課例中，教師正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住學(xué)生的動(dòng)情之處，讓學(xué)生在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上去演唱歌曲，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。
　　二、借助信息技術(shù)，提高教學(xué)效率
　　英國(guó)教育家柏西·布克強(qiáng)調(diào)：“一名教師你首要的任務(wù)是去創(chuàng)造一種吸引力?！苯柚F(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)書(shū)本世界和生活世界的聯(lián)系。迅速發(fā)展的信息技術(shù)為創(chuàng)建現(xiàn)代化的音樂(lè)課堂模式注入了活力。用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以為課堂所有要唱的歌曲作伴奏帶，同時(shí)對(duì)啞音、放音、獨(dú)奏可以機(jī)動(dòng)地調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)其速度和音高?？梢赃M(jìn)行定格，可以重復(fù)倒帶，只要會(huì)用鼠標(biāo)，所講的操作都易如反掌。在音樂(lè)教學(xué)中，只要精心準(zhǔn)備，尊重兒童的天性，適時(shí)適量地利用多媒體技術(shù)，并與其他教學(xué)手段緊密配合，有的放矢地使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的求知魅力。
　　如：國(guó)標(biāo)蘇少版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《我的祖國(guó)》教學(xué)片斷：
　　1.師：一首傳唱了半個(gè)世紀(jì)的老歌，她的魅力人們總是難忘。她就是——《我的祖國(guó)》（多媒體播放），誰(shuí)知道作品的背景？出示《上甘嶺》片斷。
　　2.欣賞電影片段，感受音樂(lè)魅力，播放課件。師：歌曲表達(dá)了什么主題？歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段？
　　3.聽(tīng)A樂(lè)段歌曲，思考問(wèn)題：你感受到了什么樣的音樂(lè)情緒？
　　點(diǎn)撥：音程跳躍最大的是第一小節(jié)二三拍間的八度跳進(jìn)——歌曲具有什么風(fēng)格？——濃郁的民族風(fēng)格，講解五聲F宮調(diào)式——速度力度怎樣？——一成不變的稍慢的速度，mf的力度。
　　4.B樂(lè)段欣賞：和A樂(lè)段相比音樂(lè)的情緒怎樣的變化？
　　5.欣賞交響樂(lè)《我的祖國(guó)》。感受：欣賞了這樣一首宏偉壯麗的、蕩氣回腸的，身為中國(guó)人的你，此時(shí)此刻有什么感想？
　　在這個(gè)案例中，通過(guò)多媒體分辨作品的樂(lè)段及分析作者是通過(guò)哪些音樂(lè)要素的變化來(lái)表現(xiàn)作品主題的。通過(guò)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史文化的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
　　多媒體技術(shù)的采用，能夠吸引學(xué)生的注意力，有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能取代的作用。用多媒體教學(xué)小學(xué)音樂(lè)，不能作秀，要做實(shí)，所有的設(shè)計(jì)都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，要了解學(xué)生的情況，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正幫助學(xué)生在音樂(lè)中遨游、探索。
　　三、引入流行歌曲，架設(shè)心靈彩橋
　　教材上的歌曲大多是經(jīng)典歌曲，但有時(shí)曲高和寡，與學(xué)生的生活有一段距離，而流行歌曲，學(xué)生往往耳熟能詳，所以將一些流行歌曲和教材內(nèi)容相融會(huì)，學(xué)生會(huì)積極參與，學(xué)生欣賞的水平會(huì)在潛移默化中提高，這時(shí)，再來(lái)欣賞教材中的重點(diǎn)曲目，一切會(huì)水到渠成。
　　如蘇少版四年級(jí)《二泉映月》教學(xué)片斷：
　　1.播放《雙節(jié)棍》伴奏，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
　　2.教師拿出二胡拉起了阿炳的《二泉映月》，學(xué)生一下子被吸引了。這時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周杰倫和二胡的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生愛(ài)上二胡，愛(ài)上《二泉映月》。
　　用流行歌曲形象地進(jìn)行思想教育，可以打動(dòng)學(xué)生，正如費(fèi)提斯所說(shuō)：“音樂(lè)不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動(dòng)的藝術(shù)?！痹谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生的立場(chǎng)，創(chuàng)新教學(xué)，教出活力，這樣教學(xué)，才能提高教學(xué)效率。
　　四、強(qiáng)化樂(lè)感培養(yǎng)，體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程
　　音樂(lè)以?xún)?yōu)美的旋律，震撼人們的心靈，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律有所悟、有所動(dòng)，才能投入到美妙奇異的音樂(lè)世界中，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的審美渴望，啟迪學(xué)生審美創(chuàng)造，使其積極進(jìn)行審美感知與體驗(yàn)，培養(yǎng)感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
　　演奏打擊樂(lè)器，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種積極性，例如：每堂課我都請(qǐng)同學(xué)們用打擊樂(lè)器演奏自己喜歡的節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)自己的事，同學(xué)們生動(dòng)地創(chuàng)造自己的節(jié)奏型。如聆聽(tīng)《鴨子拌嘴》這首樂(lè)曲時(shí)，先讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，然后問(wèn)他們：“這首樂(lè)曲用了哪些打擊樂(lè)器的，你能試著演奏嗎？”同學(xué)們很高興地演奏起來(lái)，當(dāng)老師配上有趣的故事，課堂頓時(shí)達(dá)到高潮。學(xué)生玩得開(kāi)心，也學(xué)得開(kāi)心，潛移默化地提高音樂(lè)審美能力，鍛煉自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，培養(yǎng)集體主義合作精神。
　　總之，音樂(lè)感受力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要教師不斷地鉆研教材，不斷地實(shí)踐和探索，就能找到更多的方法，使學(xué)生在歡樂(lè)、愉悅的氣氛中積極地獲取音樂(lè)知識(shí)。只有在教學(xué)中按學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律踏踏實(shí)實(shí)、有序地教學(xué)，才能發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)特教育功能。