摘要： 作者在教育教學工作期間，通過對美術欣賞課的教學實踐，認識了美術欣賞課對于培養(yǎng)學生審美情趣的重要性，論述了個人的理解和看法。美育是學生在成長中不可或缺的重要部分，特別是美術欣賞教育，有助于提高學生的審美水平。
　　關鍵詞： 美術欣賞課審美情趣教學目標
　　
　　1.美術欣賞課的現(xiàn)實背景
　　長期以來美術欣賞課都是采用教師講授、學生聽講的教學形式。采用這樣的教學方式不僅達不到教學目的，反而適得其反，使學生產生厭學情緒。據(jù)不完全調查，大部分教師非常重視繪畫課的教學，手工課則選擇較容易的內容，而對于欣賞課，大部分教師則是一跳而過，認為它并不重要。其實，手工課與繪畫課是培養(yǎng)審美情趣的基礎，欣賞課培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達到培養(yǎng)學生的審美情趣這一目標。
　　2.教育教學感受
　　教師應該怎樣把握好每堂美術欣賞課呢？培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生主動參與，真正達到欣賞教學的目的？我通過教育教學實踐，談談體會。
　　2.1備課要與學生實際貼近，教案要實用。
　　例案：《看！我們的畫》
　?。勖枋觯荩?br/>　　本課中的范畫本來就少，學生早就看過幾遍了，失去新鮮感，更何況，受書本的局限，范畫不可能很多，很全面。所以，我在備課中補充了一些充滿童趣的、具有強烈時代感的漫畫，利用多媒體展示給學生欣賞。
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　　我出示的范作構圖簡潔，形象稚拙，具有強烈的兒童繪畫特征，學生和這些小作者有著相似的生活經(jīng)歷，能夠產生親切感，進而激發(fā)“我也想畫一幅”的沖動。
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　　在《看！我們的畫》一課中，我特意選了幾張風格不同的作品，拿給學生們欣賞，并且講明這是上一屆同學的作品，起先，在欣賞時，學生發(fā)出感嘆：比書本上的還要好。學生想：上一屆同學可以做得這么好，相信我也能做到，甚至會更好。下課時，我再問學生：你們制作的紙版畫能超過他們嗎？學生毫不猶豫地回答：“能！”
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　　在欣賞作品的過程中，可以特意選一些往屆學生的作品加以欣賞。學生在欣賞的同時產生了這樣的想法：這是往屆同學作品，只要我們認真，就一定能超過他們。促使學生在欣賞中形成自信心。根據(jù)學生的實際情況，選擇好的欣賞對象可以說是一堂欣賞課成功的關鍵。
　　2.2以興趣吸引學生主動參與。
　　例案：《漫畫欣賞》
　　［片段］
　　本課中，學生看了解放前后的兩個不同的三毛。
　　師：“你們有什么想法？cArOIChpNj5eyAehOYPlFQ==”
　?。▽W生想象后進行討論）
　　生：“我覺得三毛在新中國成立前一定很可憐，經(jīng)常餓肚子，還不能上學。新中國成立后，他不再受欺負了，過上了幸福的生活。我以后要認真學習，珍惜現(xiàn)在的生活?！?br/>　?。墼u析］
　　學生通過對漫畫的欣賞，加入個人想象，認識了新中國成立前的種種陰暗面，了解了新中國成立后人民翻身當主人的新生活，更珍惜今天的幸福生活。抓住想象這一點，進行審美教育。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”興趣是調動學生積極思維，自主探究知識的內在動力。這對于美術教學更重要，學生有了學習興趣，就能克服困難探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，也就有了真正的參與和自主探究。［１］
　?。勖枋觯?br/>　　在《卡通卡通》一課中，我首先播放動畫片的音效，然后請學生想象那是什么場景，然后播放圖像與音效，比一比，加上圖片更有趣了，感受更深了。
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　　小學生比較單純、率真，能夠隨感而發(fā)地表達自己的想法，并且他們的想象力非常豐富，特別喜歡畫畫。這些因素正是培養(yǎng)學生欣賞興趣的助力。那么，用哪些方法激發(fā)學生的興趣呢？講小故事、展示教具、播放錄音等，都是激發(fā)學生興趣的好方法。
　　2.3充分發(fā)揮學生的個性。
　　例案：《紙版畫欣賞》
　?。勖枋觯?br/>　　本課中，有的學生認為很好看，有的學生認為這種美術樣式不好看，都不如自己的畫。此時，教師不評論學生的審美水平對或錯，高與低，不做任何表態(tài)，完全讓學生自己討論。
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　　在討論中逐漸加深對紙版畫的認識，接受這種美術樣式。反之，教師如果批評學生欣賞水平低下，那么學生的積極性將會遭到打擊，容易產生逆反心理，失去欣賞興趣。教師再講授紙版畫的特點等，只是徒勞。
　?。燮危?br/>　　我問：“你們知道紙版畫有什么作用？”
　　學生得出了很多孩子氣的答案，抓住時機，教師組織學生欣賞，學生便會很投入，直到找到自己認為正確的答案為止。
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　　由此證明，用啟發(fā)的方法能夠激起學生的欣賞欲望。用錄音引入，效果也很不錯。激發(fā)學生興趣的方法很多，但要針對不同的學生和不同的欣賞內容，采用不同的方法。
　　2.4欣賞過程中學生要實踐參與，體驗了解。
　　例案：《秋風瑟瑟》
　　［描述］
　　上這課時，正值入秋，我?guī)е⒆觼淼叫@里，金秋的繽紛色彩少不了紅葉的絲絲點綴，一陣陣微風吹過，樹葉片片，發(fā)出“沙沙沙”的響聲，偶爾有幾片樹葉墜落在草地上、地上迎風閃動著些不知名的小花……孩子們圍坐在草地上開心地述說著自己發(fā)現(xiàn)的美：有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)樹葉變黃了，樹上的葉子漸漸地往下落了。”有的孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)天空好像并不只是藍色，你看那邊……”順著他手指的方向，我看到天邊的縷縷橙色的彩霞。有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)我們學校的教學樓特別美，像剛剛洗過一樣。”還有的孩子索性背起了詩……
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　　孩子們在輕松的氛圍中親身感受到了自然的美，這樣更為強烈的情感體驗，使他們獲得了更多的美的浸潤和熏陶。與其在教室里欣賞自己帶來的東西，不如走出教室，自己尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美。
　　3.結語
　　教師應該給學生欣賞的“陣地”和“空間”，增加學生“學”的成分，營造良好的課堂氛圍，樹立學生的樂學精神。教師進行創(chuàng)造性的欣賞，目的是通過引發(fā)體驗，使學生充分感受到學習的樂趣、學習的價值和知識的價值，這將在很大程度上改善學生與學習、學生與教師的關系，調動學生學習的主動性和積極性。