蒙授英語的授課對象是以蒙語為母語，以漢語為第二外語的蒙古族學生，由于初中階段的英語教育得不到重視，教育條件落后，以及學生的自身原因等，造成這部分學生普遍存在語言基礎薄弱，綜合能力較差的現(xiàn)象。但蒙授學生的天分高，潛力大，只要積極聽課，認真復習，成績就會有大幅度提高。所以，作為一名蒙授英語畢業(yè)班的老師，我認為只要根據(jù)新課標的高考考綱要求，合理采用適合蒙授學生的高考復習法，就一定會取得事半功倍的效果。針對英語各高考題型，我采取以下復習策略。
　　一、聽力
　　2012屆內蒙古畢業(yè)生將面對新課改后的高考新題型，但聽力是否計入總分仍是個未知數(shù)，根據(jù)上述情況，在聽力教學方面，我采用了以口語促聽力、聽說結合的方法。還鼓勵他們多聽英文歌曲，多欣賞英文原聲電影，旨在創(chuàng)造良好的語音環(huán)境。
　　二、詞匯教學
　　單詞和詞匯是英語學習的基礎，也是蒙授英語教學的重點和難度，由于大多數(shù)學生在初中階段沒有好好學習單詞，給高中英語教學帶來了一定的困難。加上學生普遍較懶惰，不愿背單詞，這是讓老師頭痛的問題。鑒于上述狀況，我把高考考試大綱的詞匯表印發(fā)給學生（并在詞匯表的空白處附上每個單詞的例句和考點），要求他們把詞匯表上的單詞和詞組背誦下來，雖然和課本的單詞是一樣的，但因為加上了“高考考綱”，強調是高考是會用到的，所以效果和以前大不相同。在講解詞匯時把詞匯分成閱讀詞匯、寫作詞匯及忽略詞匯。所謂閱讀詞匯，是經常會出現(xiàn)在完形、閱讀及單選題題干部分的詞匯，要求學生了解詞義。寫作詞匯是書面表達中會用到的，不僅要了解詞義，還必須會拼寫。最后是忽略詞匯，采用分層方法，要求程度好的學生掌握，程度較差的學生可以忽略。
　　三、單選
　　單選填空題注重考查基礎語法、詞性的相互轉變及固定短語的應用。原則是仔細研究高考考試大綱，根據(jù)高綱的要求，做到“考什么，練什么”。通過對近幾年高考單選題的研究，常用語法為：從句(2~3)、時態(tài)及語態(tài)（2~3）、情景交際（1~2）、動詞及動詞詞組（2）、非謂語動詞（1~2）、情態(tài)動詞（1）、代詞（1）、形容詞和副詞（1）、特殊句式（強調、倒裝）、冠詞/介詞/名詞（1）等。在單選的選題上，重點突出以上語法的練習，在單選的講解上做到重“句法”，輕“詞法”。即首先重點講解句子結構，分析句子成分，其次講解詞義，選擇填空。
　　四、完形和閱讀（7選5）
　　英語高考中的完形是對學生綜合能力的考查，要求其能夠在理解文章大意的基礎上，通過備選答案把文章補全。閱讀則是考查學生對文章的主旨、要義的理解，能否通過文章內容體會的作者的意圖。蒙授學生因為詞匯量小，語言基礎薄弱，導致閱讀能力差，有時無法理解文章大意。針對這種情況，我們采取一些對策，幫助學生。1.詞匯教學。針對學生詞匯量小、基礎差的狀況，重視對詞匯的記憶，并做到適度拓展和歸納總結。重視詞匯在語境中呈現(xiàn)和在實際運用中的重現(xiàn)?？梢允褂矛F(xiàn)代教學手段引入所涉及的詞匯，還可以對相關詞匯進行適當拓展。并圍繞詞匯做一些句子的翻譯練習，培養(yǎng)猜詞能力；針對高考，我們特地設計了一系列的猜詞練習，進行專題訓練，提高學生的猜詞能力。2.攻克難句，提高閱讀實力。閱讀理解文章難的原因在于句子結構復雜，近年高考閱讀理解文章有兩個特點：句子較長，很多句子都在20詞以上；句子結構復雜。復雜的簡單句、并列句、復合句、被動句、倒裝、插入等句型頻繁使用，造成學生的理解困難，因此訓練學生進行長句難句分析是非常有必要的。在處理長、難句時，要做兩件事：一是找主謂，或找主干，二是弄明白意思。通過訓練，學生在高考碰到復雜句子時就不會顯得慌亂。3.熟悉各種文體，深nwIOujrYCdxFn9FTkWAQOQ==厚文化底蘊。讓學生掌握不同體裁的不同閱讀方法，例如：敘事文，要辨明故事發(fā)展的主線特征等。同時讓學生掌握不同題型的不同答題方法。如：當碰到主旨大意題時，一般只需要看各段或某段的首末句即可。同時，讓學生接觸不同類型的文章，有助于豐富學生的知識儲備。另外，還要了解東西方文化差異，豐厚文化底蘊等。做到對各種題型進行具體分析，才能快速得出正確答案。4.提高閱讀速度，掌握閱讀技能。閱讀時的速度意識非常重要，因此我們根據(jù)不同體裁、不同題型將近幾年高考試題匯總，以五篇為單位在課堂上定時訓