語文是美麗的，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的天堂，就像崔巒所說：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我認(rèn)為，要想讓語文課堂煥發(fā)生命的活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，常常是教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生“萬馬齊喑”，沒有發(fā)言的渴望，更沒有主體的回歸，課堂如同一潭死水，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體意識(shí)，失去主動(dòng)性，被動(dòng)應(yīng)付，使課堂失去生機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”、“引而不達(dá)”的尷尬局面。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的心靈，激活語文課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。
　　一、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生在暢所欲言中放飛心靈
　　現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要我們樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的意見，并盡可能地營(yíng)造一種民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維的束縛，敢想敢說，求異、發(fā)散思維在逐漸發(fā)展，智慧的火花在不斷迸射。
　　二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師要力求做到讓學(xué)生變得鮮活，學(xué)得興致盎然，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　三、教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中放飛心靈
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在語文教學(xué)中，要重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這就要求語文教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生渴求、探索的愿望，促使學(xué)生積極思考。當(dāng)然，關(guān)鍵要誘導(dǎo)學(xué)生“生疑”，從而活躍思維。
　　剛開始時(shí)，學(xué)生可能什么問題也提不出來，或者只是提一些簡(jiǎn)單的問題，如“這個(gè)詞語我不懂”、“那個(gè)句子不明白”等，或者提出一些無關(guān)緊要的甚至是幼稚可笑的問題。凡此種種，都說明光讓學(xué)生敢于質(zhì)疑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要針對(duì)教材的實(shí)際情況，通過具體的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，逐步掌握質(zhì)疑問難的途徑和方法。一般來說，應(yīng)該在難點(diǎn)的地方、關(guān)鍵的地方和有困惑的地方提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑。
　　人們常說“習(xí)慣成自然”，只有當(dāng)質(zhì)疑問難真正內(nèi)化為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索精神才會(huì)得以強(qiáng)化。只有學(xué)生持有質(zhì)疑問難這把“金鑰匙”，課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。
　　四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口
　　新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以，課堂的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?br/>　　五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的喜悅
　　熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上體驗(yàn)成功，嘗到成功的喜悅。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，即使答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，也立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
　　六、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，變個(gè)體的動(dòng)為多方位的互動(dòng)
　　有一個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫道：“在課堂上，我只是個(gè)局外人。”他說在課堂上老師問，學(xué)生答，他只是看著別人在回答而已，自己卻無法參與。這充分暴露了一個(gè)問題：很多時(shí)候?qū)W生在課堂中只是“個(gè)人”，在單打獨(dú)斗。未來的社會(huì)越來越注重一個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。要讓學(xué)生在互動(dòng)、合作中學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，自然應(yīng)加入進(jìn)來。很多時(shí)候，他們都很期待老師也能和他們一起行動(dòng)，比如分角色朗讀、表演、唱歌、寫作文、背課文等。
　　當(dāng)然，課堂除了師生互動(dòng)以外，更主要的是生生互動(dòng)。畢竟，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們需要與同伴并肩作戰(zhàn)。思想的火花要經(jīng)過碰撞才會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。
　　總之，語文是美麗的，語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的。如果說傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)死氣沉沉，猶如一潭死水的話，那么，設(shè)法放飛學(xué)生的心靈，才可能為這潭死水注入源頭活水，語文課堂教學(xué)才能因此而充滿活力。