詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人們用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二階段的課程目標(biāo)中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！?br/>　　基礎(chǔ)教育改革的背景下，詩歌普遍進(jìn)入了中小學(xué)語文教材，從目前通行的小學(xué)語文教材來看，已占課文很大比例。教材中收錄的有古詩詞、現(xiàn)代詩歌、兒歌、童謠等。詩歌進(jìn)入教材后，教師要進(jìn)行符合新課程理念的教學(xué)改革，特別需要提高兒童文學(xué)修養(yǎng)。但現(xiàn)狀是多數(shù)小學(xué)語文教師對詩歌教學(xué)重視不夠，兒童文學(xué)素養(yǎng)不高。兒童自創(chuàng)詩相對較少，能提供給學(xué)生閱讀的兒童詩集很少。
　　心理學(xué)研究表明：兒童愛幻想，求知欲和好奇心旺盛，記憶力強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時期。教學(xué)中通過搜集整理、賞詩誦詩寫詩等途徑豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的童年充滿詩意。
　　正基于此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在語文教學(xué)中通過讓學(xué)生賞詩誦詩、嘗試寫詩、編輯詩集等活動，對兒童欣賞詩歌、自創(chuàng)詩歌能力的培養(yǎng)起到一定的帶動作用。培養(yǎng)學(xué)生詩性文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)教師的詩性智慧和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，拓展素質(zhì)教育的語文新天地，實現(xiàn)教學(xué)由文學(xué)、到美學(xué)的升華。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生與詩同行，掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法
　　1.搜集詩歌。古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、采訪記錄等信息渠道，搜集創(chuàng)作的詩歌或記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{。也可以搜集有關(guān)詩歌的知識和故事。此活動的目的是了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶。
　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，閱讀唐詩、宋詞、元曲，再閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的現(xiàn)代詩。古詩語言凝練，內(nèi)涵豐富。讓學(xué)生熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩歌，感受詩歌中包含的情感?，F(xiàn)代詩寫法自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。
　　2.整理資料。通過閱讀詩歌，讓學(xué)生學(xué)會給詩歌分類，從不同角度搜集詩歌，整理詩歌。如：按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩、自由詩等；按體裁分有童話詩、寓言詩、散文詩等；還可以按國家和作者分。搜集詩歌時，要提醒學(xué)生不要局限于創(chuàng)作的詩歌，還要記錄當(dāng)?shù)氐拿窀韬屯{。個人和小組將搜集到的詩歌進(jìn)行分類整理，在小組和班級中進(jìn)行交流，為下一步開展詩歌欣賞打下基礎(chǔ)。
　　3.欣賞詩歌。選擇自己最喜歡的一首詩，借助工具書了解大意，體會情感。在組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的詩，說說自己為什么喜歡這首詩。在欣賞詩歌時，可以在小組內(nèi)閱讀，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點(diǎn)是學(xué)會明詩意和悟詩情。
　　4.動手寫詩。在學(xué)生賞詩誦詩后有了一定的積累，讓他們明白生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。推薦優(yōu)秀兒童詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達(dá)出來的，再試著寫一寫詩，鼓勵學(xué)生之間交流自己寫的詩。
　　5.詩歌朗誦?？梢岳收b搜集到的詩，也可以朗誦自己寫的詩，在班級里開展詩歌朗誦會。
　　6.知識競賽。將搜集到的詩歌知識編成題目，用比賽的方式看看哪些同學(xué)的詩歌知識最豐富。
　　7.編輯詩集。小詩集里可以編入收集到的詩和同學(xué)自己寫的詩，也可以編入詩人的故事或詩歌的相關(guān)資料或給詩配上插圖。給詩集取個好聽的名字，裝訂后在班上展示。教師將優(yōu)秀詩集搜集起來，編訂出一本小學(xué)生詩集，為學(xué)生搭建展示的平臺，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
　　8.辦手抄報。舉辦“我愛詩歌”手抄報評比，通過“我愛讀”“我會賞”“我會寫”及詩歌知識答題等板塊，使學(xué)生愛上詩歌。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生在詩里發(fā)現(xiàn)美，提高詩性文學(xué)素養(yǎng)
　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌興趣，提高誦詩賞詩水平。教學(xué)中與詩同行，通過誦讀所傳達(dá)作品的情，所闡述的理。誦讀作品本身內(nèi)容的新奇豐富，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟誦品味之中，學(xué)生自然會被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理深深觸動，自然會被作品高超的藝術(shù)手法而驚嘆折服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的強(qiáng)烈興趣，體會到詩歌學(xué)習(xí)原來是如此的奇妙而精彩。走進(jìn)校園，常能聽到朗朗誦詩聲；看到孩子們在比著誰誦的詩多；時常能聽到學(xué)生在游戲中，在與人交流中不經(jīng)意地吟詠出幾句蘊(yùn)含詩意的話；孩子們經(jīng)常通過“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對詩歌的理解。
　　兒童具有豐富的想象力和真摯的情感，富有鮮明個性。學(xué)生在一次次的美讀指導(dǎo)中，漸漸掌握了誦讀方法和技巧，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣，詩歌誦讀水平有了很大的提高，對詩歌更加喜愛，漸漸體悟到了詩歌的美，豐富和提高了文學(xué)素養(yǎng)。
　　2.加強(qiáng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)，提升詩歌寫作水平。學(xué)生通過對詩歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評價，了解了有關(guān)詩歌的基礎(chǔ)知識，并初步學(xué)會了欣賞、寫作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀詩、寫詩興趣盎然，他們以此為樂，互相傳閱，互相品賞，積極進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。2011年出版了一本兒童詩集《花瓣飄香》，刊號為：ISBN978-7-204-10902-92011，詩集的正式發(fā)行，突破了目前國內(nèi)兒童自創(chuàng)詩相對較少的現(xiàn)狀，在社會上產(chǎn)生了較好反應(yīng)。同年我校成立花瓣飄香文學(xué)社，至今出版六期《花瓣飄香》校報。2012屆畢業(yè)班優(yōu)秀作文選《五彩斑斕》出版發(fā)行。2013年畢業(yè)班又編印了第二輯《花瓣飄香》詩集，共選入213首兒童詩歌。
　　3.構(gòu)筑詩意校園，促進(jìn)了師生和諧發(fā)展。有詩的人生一定會多一點(diǎn)精彩。我們通過滲透、熏染、陶冶、美化等形式，達(dá)育人、美育的效果。事實證明，受詩熏陶的孩子，比其他孩子的情感更細(xì)膩，更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為別人著想。校園蓬勃生機(jī)，充滿詩意。
　　學(xué)生積極主動參與，經(jīng)常通過“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對詩歌的理解。隨著詩歌閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng)，在詩的熏染陶冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更樂觀，涌現(xiàn)了一批校園小作家、小詩人。他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩作，在各級競賽中獲獎。創(chuàng)作詩歌提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)表與獲獎更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們寫出了更多、更好的作品。春風(fēng)化雨，潤物無聲，在這悄無聲息中豐富并提高了學(xué)生詩性文學(xué)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
　　三、與詩同行教學(xué)相長
　　1.探討了有效的詩歌教學(xué)模式。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于實踐，促使學(xué)生詩情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩意彌漫。經(jīng)過實踐，總結(jié)了搜集整理—誦讀賞析—仿寫創(chuàng)作—成果展示的詩歌教學(xué)模式。
　　首先，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集經(jīng)典詩歌或感興趣的現(xiàn)代詩歌、民歌、童謠。小組搜集到的資料，按一定的類別把詩歌分類。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀詩作，指導(dǎo)學(xué)生把握優(yōu)秀詩作的字音、節(jié)奏、輕重、緩急，讀出詩歌蘊(yùn)含的感情，美讀成誦，促進(jìn)學(xué)生理解詩作。對經(jīng)典詩作誦讀、感悟、內(nèi)化，真正理解和領(lǐng)會詩作的思想情感后，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫出同類和類似的詩作。與此同時，有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、社會中體驗生活，取舍素材，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。教師將優(yōu)秀詩集搜集起來，進(jìn)行詩歌知識競賽，在班級里開展詩歌朗誦會，匯編學(xué)生創(chuàng)作詩歌，出版了一二輯兒童詩集《花瓣飄香》，優(yōu)秀詩歌選《五彩斑斕》，內(nèi)容富有生活情趣，編排更系統(tǒng)更科學(xué)，為學(xué)生搭建了展示的平臺，學(xué)生嘗到了寫作詩歌的甜頭，提高了閱讀和寫作能力。
　　2.提高了教師和兒童的文學(xué)素養(yǎng)。詩歌教學(xué)，不但促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，而且課堂中的詩意和人文關(guān)懷，開始漾蕩在課堂中。教學(xué)的同時，老師也對詩歌有了比較全面的了解，童心不泯，詩樂融融，教師與學(xué)生一起閱讀，一起成長。既了解了孩子，又豐富了自己，提高了兒童文學(xué)素養(yǎng)。老師指導(dǎo)學(xué)生參加主題詩歌比賽，參賽學(xué)生全部獲獎。2013屆元旦詩歌誦讀會上，教師誦讀學(xué)生自創(chuàng)詩，榮獲校級一等獎。
　　詩歌里有美，有快樂，只要在教學(xué)中正確引導(dǎo)，善于捕捉，孩子們就一定能擁有一個充滿詩性詩意的美好童年。