摘要： 小學生往往羞于開口，只當聽眾，不敢發(fā)言質(zhì)疑。教師應(yīng)想方設(shè)法，講究口語交際教學策略，為學生創(chuàng)造能大膽地開口說話、主動與人交流的機會，激發(fā)學生口語交際興趣，給予適時適度的鼓勵性評價，使學生的口語交際能力得到發(fā)展和提高。文章介紹了訓(xùn)練口語交際能力的若干做法。
　　關(guān)鍵詞： 小學語文教學口語交際能力培養(yǎng)方法
　　
　　《語文課標》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！毙W生往往羞于開口，只當聽眾，不敢發(fā)言質(zhì)疑。教師應(yīng)想方設(shè)法，講究口語交際教學策略，為學生創(chuàng)造能大膽地開口說話、主動與人交流的機會，激發(fā)學生口語交際興趣，給予適時適度的鼓勵性評價，使學生的口語交際能力得到發(fā)展和提高。下面我就談?wù)動?xùn)練口語交際能力的若干做法。
　　一、營造寬松氛圍，促使學生敢說
　　有些學生與同伴在一起時，總是思維奇特、靈敏，語言充滿童真童趣，說個沒完沒了，喋喋不休?？墒窃谡n堂上，仿佛判若兩人，對教師的提問噤若寒蟬，聲若蚊蠅。這是為什么呢？不是學生不會說，而是不敢說。因此，我們要幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生的膽量。我們應(yīng)和藹可親，拉近師生距離，用親切期待的目光獲取學生的信賴；用贊許鼓勵的評價方式喚起學生表達欲望；用溫情的話語溫暖學生的心靈。可以引導(dǎo)學生談?wù)劇霸趺催^生日”“傷心事對誰說”“假如我是你的知心朋友，我可以在幫助你什么呢？”等真實的話題，學生自然能敞開心扉，真誠交流，相互傾訴，平等參與，彼此分享交流，共同成長，不知不覺地提高口語交際能力。
　　二、激發(fā)學生興趣，促使學生想說
　　培養(yǎng)小學低年級口語交際能力，必須激發(fā)學生的口語交際興趣，掃除學生心理障礙，培養(yǎng)表達欲望，促使學生敢于交際、樂于與人交際。個別學生對學習方面的知識不想說、不愿說，并不是膽子小。每當談及課堂之外的東西，總是顯得迫不及待。在課堂上的所表達的內(nèi)容，必須從學生心理需求、愛好出發(fā)，激發(fā)學生興趣，激起學生表達欲望。我們可以從營造表達氛圍入手，做到以情促說。如在母親節(jié)那天，可以提問：你們知道今天是什么日子嗎？（是母親節(jié)。）母親為了生育我們，養(yǎng)育我們付出了無盡的艱辛。你想對你媽媽說些什么？你打算怎樣夸夸媽媽，你打算怎樣報答媽媽？在親情的促發(fā)下，學生暢所欲言，說個不休。我們也可以引導(dǎo)學生扮演交際角色，進行親歷性的交際活動，促使學生入境欲說。如教學《狼和小羊》，就是指導(dǎo)學扮演角色的較好交際內(nèi)容。同時，我們也可以從培養(yǎng)學生交際興趣入手，讓學生因興趣而產(chǎn)生愛說的欲望。比如舉辦課本劇的編排與表演、故事會、辯論會，都是學生樂意接受語文實踐活動。如教《撈月亮》，由于學生特別喜歡故事，最能打動學生的心弦，可以指導(dǎo)講述故事，學生對所說的內(nèi)容，所說的方式感興趣，自然就會越說越想說，越說越愛說，教學目的自然就實現(xiàn)了。
　　三、傳授說話技巧，促使學生會說
　　會說就是要求學生把話說得正確、流利，還要求學生的語言充滿情趣，富有個性。我們可以從以下幾個方面入手，進行培養(yǎng)。
　　1.引導(dǎo)學生說完整話。小學生說話普遍不完整、說半句。因此，我們應(yīng)該意識地訓(xùn)練學生說完整話，通過具體例子讓學生初步認識句子的組成，了解什么樣的句子才算完整，及時糾正學生說的半句話。如有同學報告：“老師打架”，可以引導(dǎo)學生糾正：“老師，誰和誰在打架?！倍皇恰袄蠋熢诖蚣堋?，只有這樣才能逐漸養(yǎng)成說完整話的習慣。
　　2.引導(dǎo)學生注意語言積累。詞匯是語言的建筑材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生不敢說、不想說，是缺乏合適的語言，也就是詞匯不夠豐富，表達不了自己的思想情感。因此，我們要引導(dǎo)學生勤于積累優(yōu)美詞句，并勤于運用。如教學《小壁虎借尾巴》，可引導(dǎo)學生進行角色扮演，并在表演中運用文本中的優(yōu)美詞句，爭取創(chuàng)造出自己的語言。在教學中有效引導(dǎo)學生的口語交際，提高學習興趣，發(fā)展語言能力。
　　3.引導(dǎo)學生靈活運用技巧?！墩Z文課程標準》指出：“使學生具有口語交際的墓本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！蓖瑯訑⑹鲂」适?，有的同學敘述起來生動有趣，有的同學敘述起來毫無感情色彩，一點也不吸引人。關(guān)鍵在于語言的運用技巧，沒有進行創(chuàng)新、聯(lián)想、想象，靈活運用比喻，擬人等修辭手法，使語言平淡無奇，自然失去了故事性。比如贊美某個小女孩美麗的笑容，全班同學異口同聲地說：“她笑起來太美了?！边@樣的語言缺少情趣、缺少個性。究竟美得怎樣？聽眾不明晰，給人難以辨認的感覺。我再次引導(dǎo)學生想象“她笑起來會像什么一樣美？”有的同學就說：“她的笑容像盛開的玫瑰。”有的說：“她笑時像出水芙蓉?！庇械恼f：“她笑時就像天上的仙女。”有的說：“她笑起來像二月的春風?！蓖瑯拥男Γ貌煌恼Z言描述，就有不同感覺。只有這樣開展諸如此類說話訓(xùn)練，才能有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。
　　四、講究激勵評價，促使學生樂說
　　“興趣是最好的老師”。在口語交際教學中，教師一定要注意激發(fā)學生口語交際興趣。學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍。興趣的培養(yǎng)，就是科學激勵，合理評價。每個人都有渴望獲得別人賞識的愿望，尤其是小學生更喜歡獲得鼓勵和掌聲，老師要毫不吝嗇地給學生以肯定和表揚，喚起學生的自尊心，激發(fā)上進心。因此，在口語交際教學中，教師要少批評、少指責，給學生鼓勵性評價，如：“你講得既完整又通順?！薄澳阏f得生動極了！”“你的表述非常正確!”“你表述問題口齒清晰，語句不但通順而且完整，同學們多喜歡呀!”一系列有針對性的評價語言，使學生活潑開朗，信心十足，同時又明白自己在口語交際中存在的問題，暗下決心改正不足，為下一步口語交際訓(xùn)練明確了目標；在同伴和老師的贊賞中，有了口語交際的信心，調(diào)動了學生用口語進行交際的積極性，也學會了分享，分享自己所要表達的情感，提高了傾聽的技能和交往能力。
　　總之，口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。我們在口語交際教學中，除了要教給學生口語交際技巧外，還要為學生營造口語交際氛圍，盡可能多地為學生提供語言表達的機會，把交際訓(xùn)練放在生活這個大環(huán)境中進行，學生口語交際也不再局限于語文課堂，使口語交際無時不在進行，無處不在訓(xùn)練，做到時時處處得到口語交際訓(xùn)練，真正讓學生動口、動腦進行口語表達，并在實踐中發(fā)展和提高口語交際能力。