摘要： 傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式耗費(fèi)了教師過(guò)多的教學(xué)時(shí)間和精力，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，制約了作文教學(xué)的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生作文教學(xué)的實(shí)際情況及作文教學(xué)實(shí)踐，作者總結(jié)出了一條“自主合作”作文評(píng)改之路，從喚醒學(xué)生“自主合作”評(píng)改的意識(shí)，建立“自主合作”評(píng)改的機(jī)制，構(gòu)建“自主合作”評(píng)改的課堂，形成“自主合作”評(píng)改的反饋四個(gè)方面著手，讓學(xué)生參與作文評(píng)改過(guò)程，教給學(xué)生品評(píng)作文和評(píng)改的方法，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。
　　關(guān)鍵詞： 作文評(píng)改自主合作評(píng)改途徑
　　
　　如何讓學(xué)生在評(píng)改中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)合作，這一直是一線(xiàn)老師在教學(xué)中探討和摸索的問(wèn)題。筆者積極嘗試作文評(píng)改的有效途徑，結(jié)合學(xué)?！扮R鑒課堂，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式”課題的研究，有效培養(yǎng)學(xué)生“自己教育自己”的“鏡鑒能力”，在作文教學(xué)中，摸索出了一條學(xué)生“自主合作”評(píng)改作文之路。
　　一、喚醒“自主合作”評(píng)改的意識(shí)
　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)價(jià)一直是教師的專(zhuān)利，學(xué)生習(xí)慣于認(rèn)同老師的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成了不加分析思考的壞習(xí)慣。教師的“精批細(xì)改”把主觀(guān)臆斷強(qiáng)加給學(xué)生，久而久之，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在作文評(píng)改中，首先要讓學(xué)生樹(shù)立“自主合作”的意識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。
　　“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以明得失”。只有以自己的習(xí)作為鏡，才能知道自己習(xí)作的優(yōu)劣和努力的方向。只有相互學(xué)習(xí)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短；只有學(xué)習(xí)借鑒，才能汲取精華。學(xué)生明白了這個(gè)道理，在欣賞別人的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確評(píng)判；在評(píng)判過(guò)程中，找到自己的不足與缺點(diǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步掌握作文撰寫(xiě)的基本要求，學(xué)到寫(xiě)作的技巧和竅門(mén)，明白只有人人參與其中，才能有一個(gè)廣闊的交流、學(xué)習(xí)、提高的空間。
　　二、建立“自主合作”評(píng)改的機(jī)制
　　要提高作文評(píng)改實(shí)效，使評(píng)改環(huán)節(jié)成為促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重要手段，關(guān)鍵是讓學(xué)生自主參與到作文的評(píng)改活動(dòng)中，建立“自主合作”評(píng)改作文的機(jī)制。
　　1.陣地：保證習(xí)作時(shí)間。
　　每一單元的習(xí)作課規(guī)定了兩節(jié)課的時(shí)間。常規(guī)安排是第一節(jié)講析課，講解本次習(xí)作的目標(biāo)與要求，以及重要段落、結(jié)構(gòu)布局的指導(dǎo)；第二節(jié)是學(xué)生的作文練習(xí)。在學(xué)生完成作文后，我安排一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行“自主合作”評(píng)改，讓評(píng)改課成為作文課的延伸課，成為不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　2.合作：師生共同參與。
　　葉圣陶先生說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！比~先生明確告訴我們，學(xué)生自我修改、主動(dòng)評(píng)價(jià)的能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分。因此，我們?cè)O(shè)置了教師與學(xué)生相互合作的評(píng)改任務(wù)。
　　教師的任務(wù)：（1）指導(dǎo)學(xué)生本次作文需要達(dá)到的基本要求和評(píng)改的要求。（2）制定可操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（3）組織學(xué)生“自主合作”評(píng)改。（4）建立評(píng)改的反饋途徑。
　　學(xué)生的任務(wù)：（1）為自己的作文修改、評(píng)分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。（2）為同組的同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分。（3）請(qǐng)同組的同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分。（4）在老師的組織下，集體批改時(shí)，提出范文的優(yōu)劣與修改意見(jiàn)。
　　3.民主：建立“積分”制度。
　　作文的評(píng)改要求，在學(xué)生自主探討中產(chǎn)生：以“優(yōu)秀+”、“優(yōu)秀”、“良好+”、“良好”、“合格”、“需努力”為等級(jí)，分別以“5、4、3、2、1、0”的分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化積分，定期進(jìn)行積分考核，評(píng)選班級(jí)“十佳小作家”。
　　三、構(gòu)建“自主合作”評(píng)改的課堂
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！卑颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，努力構(gòu)建“自主合作”的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中“分享感受，溝通見(jiàn)解”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提高。
　　1.明確要求，通讀自評(píng)。
　　每一篇作文的要求不同，在評(píng)改前一定要讓學(xué)生明確評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)與重點(diǎn)。根據(jù)不同的評(píng)改內(nèi)容，制定相應(yīng)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生將兩種方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行評(píng)改。第一，從字詞句等方面著手，稱(chēng)為“小”評(píng)改；第二，從文章的構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)方法等方面考慮，稱(chēng)為“大”評(píng)改。學(xué)生先通讀自己的文章，對(duì)自己的作文有一個(gè)重新的審視，再提出修改意見(jiàn)，進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，明確評(píng)改要求與要點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)改方法。
　　2.相互交流，組內(nèi)互評(píng)。
　　把學(xué)生分成四人一組，組成“合作”小組，討論交流，“合作”評(píng)改。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，向組內(nèi)學(xué)生輪流交流自己的作文，以及為自己所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)與打的分?jǐn)?shù)。再讓其他同學(xué)提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，發(fā)表自己的評(píng)改看法，并由組長(zhǎng)記錄組內(nèi)同學(xué)的評(píng)改意見(jiàn)。將自評(píng)的成果和集體評(píng)改相結(jié)合，在交流中分享感受，在溝通中收獲新知。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者與建議者，參與其中，并做好組內(nèi)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
　　3.匯報(bào)展示，賞讀復(fù)評(píng)。
　　各小組進(jìn)行評(píng)改后，及時(shí)進(jìn)行全班分享評(píng)改成果，可以推薦部分佳作，讓全班同學(xué)共同參與，共同評(píng)議作文的評(píng)改成果。方式可以是小組代表進(jìn)行匯報(bào)、教室指定等，再由全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提出文章的亮點(diǎn)與缺點(diǎn)，共同進(jìn)行復(fù)評(píng)，教師要針對(duì)普遍性的問(wèn)題提出解決方法，對(duì)評(píng)改過(guò)程中的合理處理方法和修改意見(jiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生留下深刻的印象，在更大范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改方法。
　　四、形成“自主合作”評(píng)改的反饋
　　為了讓所有學(xué)生在“自主合作”評(píng)改作文中受益，把握好“反饋”一關(guān)十分關(guān)鍵。根據(jù)整個(gè)評(píng)改過(guò)程，在全班交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合抽樣檢查和個(gè)別交談，輔以再次訓(xùn)練，以“積分”制的形式做好學(xué)生的跟蹤評(píng)價(jià)，每月評(píng)選班級(jí)“十佳小作家”予以表彰，確?！白灾骱献鳌弊魑脑u(píng)改實(shí)效。
　　“自主合作”的作文評(píng)改課堂通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、交流、賞析、復(fù)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和協(xié)作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生與他人交流寫(xiě)作心得，學(xué)習(xí)互相評(píng)改作文的方法，樹(shù)立了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“分享感受，溝通見(jiàn)解”的精神，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高了學(xué)生的作文水平。
　　
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