摘要： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師走出應(yīng)試教育的“怪圈”，對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行充分挖掘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，是當(dāng)前深化數(shù)學(xué)課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主攻方向。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課“怪圈”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　數(shù)學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生素質(zhì)是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。從目前的情況來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還沒有從根本上走出“應(yīng)試教育”的“怪圈”，因此，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、“怪圈”的主要表現(xiàn)
　　素質(zhì)教育提了這么多年，但決定學(xué)生命運(yùn)的還是分?jǐn)?shù)，這就不可避免地給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打上了“追求升學(xué)率”的印記。
　　表現(xiàn)之一：思想上，仍受應(yīng)試教育的禁錮。社會(huì)輿論衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的高低，往往是根據(jù)其升學(xué)率的高低；評(píng)價(jià)一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成敗，往往是看他所教班級(jí)的平均分的高低。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師，不想也不敢大膽地變革。另外，當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制缺乏，許多教師缺乏課堂變革的動(dòng)力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法既穩(wěn)妥又方便。
　　表現(xiàn)之二：行動(dòng)上，應(yīng)試教育的模式依然如故?！皽p負(fù)”成了一種口號(hào)、一種追求。為了應(yīng)對(duì)考試，只有布置大量作業(yè)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。
　　表現(xiàn)之三：后果上，師生“疲于奔命”。師生忙于應(yīng)付各種名目的考試，如：段考、月考、匯考、抽測(cè)、期中考、期末考、升學(xué)考等，課堂教學(xué)枯燥乏味，厭學(xué)學(xué)生日益增多。
　　二、對(duì)如何走出“怪圈”的思考
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，走出“怪圈”，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性刻不容緩。
　?。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)是走出“怪圈”的前提
　　1.了解學(xué)生，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)只盯著學(xué)生成績(jī)，根本談不上三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要改變這一現(xiàn)狀，制定全面、準(zhǔn)確、具體的教學(xué)目標(biāo)，就必須了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)中的一項(xiàng)首要工作，不僅要深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平與特征，還要了解學(xué)生的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維水平與特征、情感與態(tài)度等，使目標(biāo)設(shè)計(jì)符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。
　　2.精心備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，還要使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先，要把握教材、吃透教材，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；其次，要著眼于學(xué)生思維發(fā)展方向，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題序列，做到教材內(nèi)容問題化，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用問題啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題；再次，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)重組、調(diào)換、創(chuàng)生，給學(xué)生耳目一新的感覺，做到教材內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化；最后，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)、課外書、學(xué)生生活和遠(yuǎn)程教育等多種課程資源，體現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系。
　　3.結(jié)合實(shí)際，搞好過程設(shè)計(jì)。教無定法，但必須從實(shí)際出發(fā)，這一實(shí)際首先是教材實(shí)際，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選用教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；其次是學(xué)生實(shí)際，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；最后是教師自身實(shí)際，適當(dāng)?shù)厥褂媒叹吆投嗝襟w技術(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。
　?。ǘ﹥?yōu)化教學(xué)過程是突破“怪圈”的基礎(chǔ)
　　教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”做法，把握好八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　1.情景引入：興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)放到一個(gè)生動(dòng)有趣的情境中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的第一要?jiǎng)?wù)和基本前提，是一堂課學(xué)習(xí)的靈魂所在。在教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，也是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣說，有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)就有什么樣的學(xué)習(xí)，有什么樣的學(xué)習(xí)就有什么樣的結(jié)果。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體、準(zhǔn)確、操作性強(qiáng)，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
　　3.自學(xué)指導(dǎo)：在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自學(xué)、討論、再學(xué)習(xí)、再討論提高學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，完成教學(xué)任務(wù)。自學(xué)指導(dǎo)要有自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間要求。要給學(xué)生的自學(xué)、探索活動(dòng)留有充分的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方式（獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、查閱資料等）參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　4.交流研討：教學(xué)過程是一個(gè)交流過程，也是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成、情感的體驗(yàn)、思維的發(fā)展過程。體現(xiàn)多元互動(dòng)，生生交流、師生交流，是實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的保證。
　　5.質(zhì)疑答疑：學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神、思維能力和創(chuàng)新能力。教師要精心設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生積極有效地研討答疑。
　　6.專項(xiàng)訓(xùn)練：要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，有層次、有坡度，環(huán)環(huán)相扣，并針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練到位。
　　7.小結(jié)：良好的課堂小結(jié)能起到“課伊始，趣亦生”的作用，巧妙的課堂小結(jié)能達(dá)到“課雖終，趣猶存”的境界，小結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法、結(jié)果及體驗(yàn)進(jìn)行反思的過程。
　　8.綜合訓(xùn)練：重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。同時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
　?。ㄈ└愫媒虒W(xué)評(píng)價(jià)是突破“怪圈”的保證
　　新課程改革走到今天，楊思教學(xué)模式、杜郎口“三三六模式”教學(xué)模式等，作為先進(jìn)的教學(xué)方法，給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了很大的沖擊，有的照搬模仿、有的望而生畏、有的無所適從，其效果可想而知，最終還是沒有跳出應(yīng)試教育的“怪圈”。要走出這個(gè)“怪圈”，在現(xiàn)有的招考機(jī)制下，必須按照《新課標(biāo)》的要求，建立激勵(lì)機(jī)制，做好教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　1.對(duì)教師的評(píng)價(jià)
　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，公正、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)實(shí)際，目的是激勵(lì)老師不斷努力。采用排名次的方法是不可取的，會(huì)傷害老師的自尊和人格。更不能按名次、分?jǐn)?shù)發(fā)工資、獎(jiǎng)金，這樣會(huì)引發(fā)教師搶占學(xué)生時(shí)間、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師與學(xué)生、教師與教師關(guān)系緊張，導(dǎo)致師生在“怪圈”中“疲于奔命”。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就在于其體系的科學(xué)性、合理性。教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是比較客觀的：
　?。?）有健康的心態(tài)，相信每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。
　　（2）有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的教學(xué)技能，能運(yùn)用多媒體等相關(guān)教學(xué)儀器設(shè)備。
　　（3）教態(tài)親切、自然；語(yǔ)言準(zhǔn)確、使用普通話；板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范。
　　這只是對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該建立一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師教研、創(chuàng)新，使教師轉(zhuǎn)變觀念，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫，跳出應(yīng)試教育的“怪圈”，提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
　　在聽課過程中常會(huì)聽到“不對(duì)”、“你回答錯(cuò)了”、“你真棒”、“你真聰明”、“回答得真好”這樣的評(píng)價(jià)。這些大眾化的評(píng)價(jià)，不能針對(duì)學(xué)生的回答做出深入的引導(dǎo)，也不能準(zhǔn)確地指出問題的所在，無法觸動(dòng)學(xué)生的心靈，更難起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
　　首先，評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)、準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，讓學(xué)生保持適度的緊張狀態(tài)，把注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
　　其次，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性、指導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。既要注重綜合評(píng)價(jià)，更要關(guān)注個(gè)體差異，將評(píng)價(jià)變成激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自我反思，自我發(fā)展的過程，例如：當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)該肯定他的優(yōu)點(diǎn)及正確的地方，并鼓勵(lì)他說：“我知道你心里明白了，可就是語(yǔ)言還沒組織好，請(qǐng)坐下再考慮一下?！睂?duì)于沒有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來，下次我再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)回答得很好的！”
　　最后，評(píng)價(jià)要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的作用，既要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高，又要注重學(xué)生興趣的發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要為教學(xué)服務(wù)，而且要為提高學(xué)生的興趣服務(wù)。教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在一次次的驚喜中，全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
　　真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，教師是關(guān)鍵，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)。教師只要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，就一定能夠走出“怪圈”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。