摘要： 文化移情能力是跨文化交際能力的重要組成部分，也是影響跨文化交際順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)大學(xué)生的文化移情能力，有助于提高和增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際的質(zhì)量，增強(qiáng)效果。本文探討了在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化移情能力的途徑及應(yīng)遵循的原則。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)文化移情跨文化交際
　　
　　隨著全球化的發(fā)展，中國同英語國家在科技、貿(mào)易、文化方面的交流日益頻繁。但由于各國在思維方式、宗教信仰、文化習(xí)俗、語用規(guī)則及價(jià)值觀念等方面的諸多差異，跨文化交際往往面臨著種種障礙。為了保證跨文化交際的成功，交際主體有必要在交際中轉(zhuǎn)換文化立場，擺脫原有的文化約束，設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度理解對(duì)方說話的目的和意圖。由此可以看出，跨文化交際并不僅僅是語言上的交流，還是不同文化之間的交流。為了保證交流的順利進(jìn)行，跨文化交際的主體必須做到文化上的移情。
　　一、文化移情
　　文化移情是指交際者在跨文化交際中自覺轉(zhuǎn)換文化立場，有意識(shí)地超越本土文化的框架模式，擺脫自身文化的傳統(tǒng)積淀和約束，將自己置身于另一種文化模式之中，如實(shí)地領(lǐng)悟、感受和理解另一種文化。它包含認(rèn)知移情和交際移情兩個(gè)方面。認(rèn)知移情是指在跨文化交際中能察覺和識(shí)別對(duì)方的情感和情緒狀態(tài)；交際移情是指在認(rèn)知移情的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)方的情感和情緒狀態(tài)做出及時(shí)而正確的反映。在實(shí)際運(yùn)用中，文化移情要經(jīng)歷承認(rèn)差異、認(rèn)識(shí)自我、懸置自我、體驗(yàn)對(duì)方、準(zhǔn)備移情和重建自我六個(gè)階段。
　　二、培養(yǎng)大學(xué)生文化移情能力應(yīng)遵循的原則
　　1.平等原則。
　　在英語教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的文化移情能力，提高其跨文化交際能力，既是時(shí)代的實(shí)際需要又是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的基本要求，但一定要遵循平等的原則。任何民族，不論大小，不論強(qiáng)弱，其文化沒有優(yōu)劣之分，因此在教學(xué)中既不要過于褒揚(yáng)某種文化，又不要過于貶低某種文化。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化移情時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生在跨文化交際中既要保持不卑不亢的人格尊嚴(yán)，又要尊重彼此文化間的異同。
　　2.適度原則。
　　跨文化交際中的文化移情還應(yīng)遵循適度原則。堅(jiān)持適度原則，就是在兩種文化間找到平衡，既不能移情不夠，又不能移情過度。移情不夠，容易造成交際中的誤解和矛盾；移情過度，則容易喪失自我，失去本族文化獨(dú)立性。
　　三、英語教學(xué)中培養(yǎng)文化移情能力的途徑
　　1.培養(yǎng)大學(xué)生的文化敏感性，增強(qiáng)大學(xué)生的文化移情意識(shí)。
　　要培養(yǎng)大學(xué)生的文化移情能力，引導(dǎo)大學(xué)生超越本土文化的框架模式，擺脫固有的思維定勢，首先必須有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)文化的敏感性，增強(qiáng)其文化移情意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可從以下幾方面作出努力：
　　（1）影視作品鑒賞和文學(xué)作品閱讀
　　在英文原版影視作品和文學(xué)作品中，學(xué)生可以從原汁原味的英語作品中深刻感受英語國家人們的語言、思維、價(jià)值觀及文化習(xí)俗。影視作品中，場景的布置及劇中人的言行很直觀地展現(xiàn)出了歐美人的生活習(xí)慣及禮儀，而文學(xué)作品中的語言文字又將引領(lǐng)讀者了解一些異域文化及知識(shí)。沉浸在英文影視作品及文學(xué)作品之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)英語國家的文化多些了解，對(duì)英語國家文化的感知力和接受力也會(huì)隨之增強(qiáng)。
　?。?）文化專題講座
　　英語教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的興趣，把一些相關(guān)的文化現(xiàn)象予以整合，系統(tǒng)地介紹某個(gè)英美文化專題。也可把學(xué)生感興趣的文化專題分派給學(xué)生，讓學(xué)生在課外收集材料，設(shè)計(jì)講座內(nèi)容及形式，并在課上進(jìn)行展示。邀請(qǐng)外籍教師舉辦文化專題講座是非常好的方法。
　?。?）文化差異比較
　　英進(jìn)行文化移情，擺脫本土文化約束，站在對(duì)方的文化立場，理解對(duì)方的情感并作出正確的反映，英語學(xué)習(xí)者必須了解本族文化及英語國家文化的差異。例如，在交際原則上，中國崇尚集體主義，而西方國家講究個(gè)人主義。中國文化以家、國、天下利益為重，注重整體利益的維護(hù)，必要時(shí)，可以犧牲個(gè)人利益以保全整體利益；而西方文化堅(jiān)持個(gè)體主義，認(rèn)為每個(gè)人都是不同于他人的，唯一的，平等的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及個(gè)體利益的獲取。這反應(yīng)在家庭關(guān)系上，中國人講究長幼有序，而西方國家父母和子女間卻可以直呼其名。
　　2.積極開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生文化移情能力。
　　中國學(xué)生在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)較少，其文化移情的認(rèn)知和交際都受到很大影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化移情能力，英語教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交際實(shí)踐。例如開設(shè)英語角，舉辦英語辯論賽、英語短劇表演賽和英語文化節(jié)等。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源與英語國家的友人聊天。通過參加這一系列的活動(dòng)，學(xué)生能在實(shí)踐中增強(qiáng)文化敏感性，同時(shí)，其文化移情能力也能在實(shí)踐中得到鍛煉。
　　四、結(jié)語
　　在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化移情力，既是現(xiàn)實(shí)的需要，又是對(duì)英語教師提出的要求。英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識(shí)和語言技能，還要幫助學(xué)生了解英語國家文化，培養(yǎng)其文化敏感性，并通過開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的文化移情能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。
　　
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