摘要： 這些年在我國(guó)的職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，部分老師沒(méi)有嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不重視語(yǔ)法教學(xué)，因此很多學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)很累，有很多問(wèn)題弄不清楚，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題很重要。
　　關(guān)鍵詞： 新課程改革英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題對(duì)策
　　
　　一、新形勢(shì)下新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求
　　新形勢(shì)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中體現(xiàn)出語(yǔ)法的交際活動(dòng)性，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中凸顯語(yǔ)言的組織能力和交際能力，并且要讓語(yǔ)法具有“內(nèi)化”。這就要求老師在教學(xué)中注重對(duì)語(yǔ)法的講解，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際打好基礎(chǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的規(guī)律性，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法分析、創(chuàng)造、探索的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法的好習(xí)慣。
　　二、新形勢(shì)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題
　　（一）老師對(duì)新課程改革的理解不夠深刻
　　一些老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)過(guò)于重視，只追求形式的教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)懂，違背了教學(xué)的實(shí)際情況。雖然課堂上很熱鬧，但是學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，最后還是一無(wú)所知，課堂教學(xué)效果不理想。部分老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有感情地講課，板書(shū)密密麻麻，老師一直寫(xiě)，學(xué)生就一直抄，到最后學(xué)生根本不知道在抄什么，課堂氣氛沉悶且學(xué)生學(xué)不到東西。
　?。ǘ├蠋熯^(guò)于因材施教
　　老師在自己的工作崗位上一遍遍地重復(fù)教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出改變，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行有效的講解，導(dǎo)致普通班級(jí)和重點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)方法和內(nèi)容幾乎相同，造成了學(xué)生的厭惡、反感心理。
　　（三）老師跟不上新課程步伐
　　一些英語(yǔ)老師沒(méi)有學(xué)習(xí)到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和理念，導(dǎo)致學(xué)生感到英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有任何意義。很多學(xué)生因此討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至有抵觸心理，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能夠有效地開(kāi)展。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)本身存在著很多問(wèn)題，缺乏趣味性，只是單純地注重實(shí)用性，課堂教學(xué)過(guò)程缺乏啟發(fā)性和時(shí)代性，很多老師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
　　三、新形勢(shì)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略
　?。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)境的交際策略
　　老師應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)法，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境交流，在很輕松的交流中提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，但是目前的新課標(biāo)，和一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，先通過(guò)語(yǔ)法的感受，讓學(xué)生重視語(yǔ)境交際的策略，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠正確并高效地應(yīng)用這些語(yǔ)法。老師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該把一部分的語(yǔ)法孤立地出來(lái)講，而是應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)老師設(shè)定的情景中，讓語(yǔ)法包含在語(yǔ)言交際中，通過(guò)對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境和框架中的語(yǔ)法進(jìn)行理解，讓學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行感悟，使得課堂不那么死板，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠參與到課堂教學(xué)中，認(rèn)真體會(huì)新語(yǔ)法的教學(xué)理念。
　?。ǘ┘訌?qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
　　老師應(yīng)該重新規(guī)劃學(xué)生的語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該按照新課程的變化而變化，根據(jù)不同班級(jí)的不同情況而教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新型的教學(xué)模式，在高中復(fù)習(xí)階段使用專門的策略，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生在不同階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，通過(guò)不斷完成任務(wù)，不斷實(shí)踐，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)則和形成能力。從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
　?。ㄈ├蠋熂せ钣⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂
　　首先，老師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)著手，讓學(xué)生接受一些大眾的、容易理解的事物，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，但是很多學(xué)生都存在著反復(fù)記、反復(fù)忘的情況。老師應(yīng)該重點(diǎn)運(yùn)用舉例、實(shí)踐等方式讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中逐漸感知和體會(huì)語(yǔ)言的規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探索能力和思考能力，讓學(xué)生很自然地掌握語(yǔ)法。
　　其次，老師應(yīng)該提高課堂活動(dòng)的效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以坦誠(chéng)的、熱情的、積極的心態(tài)進(jìn)行交流。老師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該謹(jǐn)慎處理，減少責(zé)罵，減輕學(xué)生的焦慮和緊張，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的交流能力。
　　最后，控制好語(yǔ)法教學(xué)的信息量。課堂時(shí)間是很有限的，學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間也是有限的，老師應(yīng)該在有限的時(shí)間中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的部署，且量不宜過(guò)多，最好是一節(jié)課解決一個(gè)基本問(wèn)題。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　本文的研究尚存在一定的局限性，但是這種方法在語(yǔ)法教學(xué)中已經(jīng)展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，并且我相信今后會(huì)有更大的發(fā)展。
　　
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